Ролевые игры пациент и медсестра: Ролевые игры: медсестра и больной

Как играть в ролевую игру медсестра и больной

Главная » Разное » Как играть в ролевую игру медсестра и больной

Сексуальная ролевая игра “Медсестра” | Lolita 74

Образ медицинской сестры весьма привлекателен для мужчин и причин этому несколько. Во-первых, все мужчины обожают, когда их опекают. Во-вторых, белый цвет, по утверждению многих психологов, в нашем восприятии ассоциируется с чем-то надежным, невинным, доступным и чрезвычайно сексуальным и поэтому «беленькие» милые медсестрички очень привлекательны для мужчин. К тому же, те из них, кому привелось побывать пациентом больницы, хорошо знают, что в определенных ситуациях эти «беленькие» сестрички вынуждены производить чрезвычайно интимные манипуляции:) Сегодня мы расскажем, как порадовать любого без теловредительства и попадания в больницу;)

 

Итак, Сценарий 1:

Подготовив помещение по возможности стилизовав его под медицинский кабинет, Вы предупреждаете своего партнера что по прибытию домой ему будет необходимо сдать анализ) пока Ваша половинка ломает голову, Вы облачившись в костюм медсестры приготовьте все что может навеять атмосферу больницы и строгой медсестры. Когда Ваш партнер прибудет, и будет находиться в легком ступоре от перемен произошедших с вашей обителью, Вы вручаете ему баночку для анализов и нежно отправляете в кабинет, объясняя пациенту по пути что Вам нужен его анализ спермы) на все попытки задать не уместные вопросы на вроде – «Э, ты че?!», попытки бегства (наш менталитет почему то очень пессимистично воспринимает атмосферу больниц) «Может я пойду?» и прочее не обращаем внимания и настойчиво проводим в кабинет, где для помощи пациенту стоит подготовленный ноутбук (планшет, журнал, телевизор) с желательно вашими фотографиями (видео) в максимально неприличных ракурсах и оставляем пациента одного со словами —  «Если вам понадобиться помощь я буду за дверью». Дальше все зависит от партнера и вашего терпения, если партнер инициативу не проявляет можно самой заглянуть, и мило поинтересоваться: « Как идут дела?». Ну и естественно помочь пациенту всеми привлекающими Вас способами.

Сценарий 2:

Подготовив помещение (см. выше), в этот раз с койкой, проведем осмотр. Партнер абсолютно нагой лежит под простынкой в ожидании планового осмотра. Перед обходом возьмите пару аскорбинок, для дополнения атмосферы и вызвав шок, и несказанно осчастливив больного уроните их недалеко от его кровати. Поднимать их нужно медленно повернувшись (пускай и не очень вежливо) к пациенту спиной, естественно не садясь, а нагибаясь так что бы Ваша юбка (под которой ничего нет), максимально задралась, после этого положив пациенту в отвисшую челюсть витаминки, снять простыню и увидев его устремленное к звездам достоинство, округлить глаза и выронить шприц (бинт, губку, баночку, смазку) из рук, изобразив при этом максимальное смущение и легкий интерес. Далее Вам остается только снять с пациента напряжение, если он конечно до этого не попытается Вас изнасиловать:)

Сценарий 3:

Воспользовавшись советами из предыдущих сценариев подготовьте атмосферу медицинского кабинета. Заранее обговорив развитие событий сядьте за стол и пригласите пациента уже привычным в больницах криком – «Следующий!» В этот раз дадим воплотится фантазиям самого больного. До последнего (когда наступит этот момент решать Вам) Вы держите оборону от пристающего к Вам с развратным блеском в глазах и пошлыми шуточками пациента) Дальнейшее развитие зависит от него и Ваших пристрастий. Он может применить силу или, например, предложить Вам денег за услуги) В общем, развитие ограниченно лишь Вашим полетом фантазии. И помните, не бывает неудачных сценариев, бывает слишком короткий каблук!

Реализуйте сценарии ролевых игр, когда душе и телу захочется дикого ощущения, безумства или райского наслаждения. Поверьте, что отношения с годами становятся только ярче. В них обязательно зажгутся россыпи звезд, которые Вы увидите во время оргазма.

Неспокойных Вам ночей!

Автор: Б.

 

Ролевая игра медсестра

Сегодня мы поговорим про сюжетно-ролевую игру, которую, среди всего их многообразия, безусловно, можно считать классикой жанра. У тех пар, которые любят играть в ролевые игры, «медсестра и пациент», пользуется особой популярностью, и это неудивительно. Ведь данная игра требует минимум атрибутов, не предполагает особой подготовки и позволяет проявить заботу о любимом.

Но наверняка, забинтовывая в сотый раз руку своему партнёру, вы ловите себя на мысли, насколько же это уже наскучило. И возникает мысль – не поиграть ли во что-то иное. Это естественно, ведь однообразие притупляет эмоции и стирает краски.

Однако, не стоит так сразу отказываться от привычного образа, ведь можно любимой игре подарить новую жизнь. Вам нужно проявить лишь немного фантазии.

Для начала давайте поговорим про образ медсестры. Казалось бы, что тут можно придумать? Если рассматривать классический вариант, то непременными атрибутами будут:

• белый халат;
• белая шапочка с крестом;
• фонендоскоп;
• шприц.

Что ж, если такой образ привычен для вас и нравится вашему партнёру, продолжайте его использовать и получать удовольствие. Но, обычно, однообразие быстро надоедает. Можно немного подхлестнуть фантазию и слегка изменить внешний вид нашей медсестры. Итак, что можно поменять?

1. Для начала, не обязательно медсестре облачаться во всё белое. Пусть это будет костюм из чёрного латекса, а вместо шприца – жезл с красным крестом.
2. Также, попробуйте использовать образ медсестры из фильма «Убить Билла». Повязка на глаз с крестом, красный зонт-трость, строгий белый костюм. Впрочем, сойдёт и халат.
3. Будет неплохо попробовать образ военной медсестры – Костюм цвета хаки, полевая сумка с набором первой помощи и высокие армейские ботинки. Только постарайтесь, чтобы наряд был максимально откровенным.
4. Можно изобразить медсестру в одном лишь бикини, разукрасив его крестиками. Или вообще топлесс, прикрыв откровенные места красными крестами.
5. Ну и, наконец, самый соблазнительный наряд медсестры – это когда костюм… нарисован на голом теле девушки методом бодиарта. Будьте осторожны, рассчитывая на продолжительную игру, при таком «наряде», вы рискуете сильно её укоротить.

Полёт фантазии, как видите, в ролевой игре «медсестра» не ограничен почти ничем.

А теперь, когда с образом разобрались, давайте рассмотрим сами сценарии игры. Здесь тоже для творчества есть место. Сайт igrystrasti.ru предлагает, например, использовать разные модели поведения – медсестра робкая, медсестра строгая, медсестра похотливая.

Вот давайте их и рассмотрим подробнее.

Сценарий «Медсестра робкая»

Для такого сценария лучше подойдёт классический наряд медсестры, впрочем, не воспринимайте это как рекомендацию, это лишь предположение. Вы можете комбинировать варианты образов и моделей поведения, как угодно вам.

Как следует из названия, в этом сценарии инициатива должна принадлежать мужчине.

Предположим, он пришёл на процедуры, или чтобы сделать укол.

— Садитесь, больной – говорит медсестра.

— Здравствуйте, девушка. Вы очень хорошо выглядите! Какой замечательный у вас халатик!

Медсестра смущается, но продолжает делать что-то со шприцом и лекарствами.

— А здесь что у вас, спирт? – спрашивает пациент.

— А давайте с вами выпьем!

Тут она молчать уже не может:

— Что вы! Мне нельзя, я на работе! И вообще, спирт я не пью… — смущаясь.

— Это замечательно! Но ведь шампанское вы точно пьёте. Я купил как раз бутылку по дороге к вам.

— Нельзя же… на работе… — медсестра смущается ещё больше.

— Конечно. А ваша работа в том и состоит, чтобы любыми способами облегчить страдания пациента. Вы же давали клятву Гиппократа! Я вас уверяю, если вы выпьете со мной, мне тут же станет легче!

Девушка не может устоять перед таким напором, и они выпивают по бокалу шампанского.

После этого пациент предлагает медсестре сесть на колени к нему, поскольку так ей будет удобнее работать с лекарствами.

Развитие событий в продолжени игры будет зависеть от фантазии — вашей и его.

Сценарий «Медсестра строгая»

Для этого сценария подойдёт наряд из латекса или форма военной медсестры.

В самом начале игры инициативу в свои руки должна взять женщина (впрочем, не исключён, вариант, когда в процессе игры роли поменяются).

— Проходите пациент, садитесь. Почему опоздали?

— Но я всего лишь на пять минут…

— Всего лишь!? У меня работы очень много. Плотный график.

— Простите…

— Мне придётся сделать вам два укола одновременно. Будет больно, терпите! И не кричите, распугаете мне всех пациентов.

Медсестра начинает готовить два больших шприца, пациент сидит, волнуется.

— Так, больной, вставайте, снимайте штаны. Ниже, ниже, что вы стесняетесь, как мальчик? Или там у вас что-нибудь особенное? Сейчас проверим…

Сценарий «Медсестра страстная»

В данной игре самым подходящим будет, если медсестра «оденет» костюм из бодиарта, или бикини. Будет неплохо, если такой наряд окажется для вашего любимого сюрпризом. Когда ваш партнёр «придёт на приём», встретьте его сначала в обычном образе медсестры, усадите и объявите, что вам требуется забрать лекарства из другой комнаты. Выйдите на минуту, снимите всё лишнее и вернитесь к своему мужчине. Если он, увидев вас, «уронит челюсть», значит, ваши старания небыли напрасны!

— Вы готовы, больной? Почему у вас такой взгляд? Сейчас я стану вас лечить. Где у нас болит? Здесь?

Медсестра должна наклониться к пациенту максимально близко. Но пока желательно прикасаться к нему только руками. Не важно, что будет говорить пациент, продолжайте разыгрывать свою линию поведения.

— О, какой замечательный больной у меня сегодня! И такой послушный… А почему ты ещё в одежде? Не бойся, дорогой, больно не будет. Сегодня я вылечу все твои болезни, ты не пожалеешь, что обратился ко мне, обещаю!..

Это лишь три самых очевидных варианта из множества возможных сценариев ролевой игры «медсестра и пациент», но ограничиваться ими не стоит. К тому же существует много других интересных сценариев. Об одном из них — сценарии ролевой игры «массаж» — вы можете прочитать тут.

Импровизируйте и экспериментируйте.

Удачной вам игры!

Ролевые игры — как правильно воплотить свою фантазию

Общая тенденция такова: почти 100 % взрослых фантазировали на тему секса и представляли себя или партнера в несвойственной им роли. Но лишь одной паре из четырех удается достойно отыграть сценарий. В чем же сложности?

Еще ни одному человеку на этой планете не удалось родиться взрослым и серьезным, положительный опыт игры у каждого есть с детства. Мы помним и знаем состояние интереса, расслабления, драйва, сопутствующее процессу игры. И чем серьезнее и суровее человек в обычной жизни, тем большего расслабления и наслаждения он добьется от полного переключения и вовлечения в игровую атмосферу.

Тут главное — начать. Но как?

Наша психика инерционна, то есть предпочитает следовать привычным ритуалам, так что первые разы будет смущение и скованность. Но достаточно один раз сыграть, чтобы дальше дело пошло. Носить маску серьезности и взрослости для нашей психики гораздо тяжелее, чем играть и баловаться. Победить неловкость можно, только поняв одно: спальня — это чуть ли не единственное место в мире, где нет нужды соблюдать правила этикета и приличия. Нет никаких правил! Вы сами их устанавливаете! Неловкость возникает из-за завышенных требований к себе и их несовместимостью с ситуацией. Вот если бы вы на корпоратив пришли в нижнем белье, тогда да, справиться с неловкостью вам не удалось бы никаким усилием воли. Но вы же у себя в спальне!

Подготовка

Залог крутой игры — подготовка! Положиться на импровизацию — значит почти наверняка все завалить. Это правило железно работает, когда речь о вашем первом подобном опыте.

Когда у вас есть план и сценарий, вы сами будете чувствовать себя гораздо спокойнее и увереннее. На тренинге мы разбираем, причем очень подробно, семь сценариев для подобных игр — вплоть до конкретных фраз. Костюм необходим для усиления эффекта. Не переодевшись, вы не сможете полноценно включиться в игру, если, конечно, у вас обоих не мегаразвитая фантазия. Продумайте заранее аксессуары и докупите реквизит. Нет ничего хуже, чем во время игры судорожно соображать, чем заменить, например, стетоскоп медсестры. А полицейский без наручников — это вообще несерьезно.

Образ и сценарий

Если в социальной жизни человек большей частью отдает приказы и контролирует их выполнение, то для расслабления подсознательно он (или она) будет выбирать роли, подразумевающие полную или частичную передачу контроля партнеру. Например, бизнес-леди получит больше наслаждения, примеряя на себя роль домработницы или школьницы, нежели полицейского или учительницы. Но, как и в любом правиле, в секс-играх не обойтись без исключений. Кто-то настолько глубоко вживается в свою социальную роль, что не может выйти из образа даже в интимной жизни. К счастью, такие люди обычно напрямую говорят о том, чего хотят… И довольно часто речь идет о БДСМ.

Вход в игру

Во-первых, никаких обсуждений заранее. «Милый, а давай сыграем?» — «Чего-чего?!» И все, разговор окончен. Впасть в отрицание — естественная человеческая реакция. Многие делают это на автомате. Хотя в душе, может, и очень бы хотели сыграть.

Во-вторых, никаких сюрпризов. Он пришел домой с работы, а вы такая вся при параде и командуете: «Играем!» Нет! Реакция может быть аналогичной, то есть не самой жизнерадостной. Опять же не потому, что он не хочет, а потому что был морально не готов и вы его застали врасплох.

Заранее нужно не обсуждать, а настраивать партнера. Оптимальный вариант — через СМС, сообщение с фото. Минимум за 6-8 часов до встречи, чтобы у него было время «отряхнуться» от своего скепсиса, вовлечься, начать предвкушать. Тем самым вы приглашаете партнера в игру. А всеми дальнейшими сообщениями чуточку заводите его. Даете установку на то, что это будет необычный вечер.

Основные правила ролевой игры

• Никогда не переодевайтесь друг перед другом. Только за пределами «площадки».
• Вход в игру начинается не в момент ее начала, а часов за восемь до этого. Отправьте партнеру сообщение примерно следующего содержания: «Любимый мой, желанный (обязательно имя), приглашаю тебя в игру, от которой ты не сможешь отказаться». Если процесс входа в игру уже начался, наложите табу на переписку не по теме (никаких «Купи хлеба и молока»).
• Каждый придерживается роли, не переступая границы. В игре оба участвуют добровольно и ради взаимного удовольствия, так что если одному из партнеров становится больно или неприятно, все прекращается. Тем более это касается игр с ярко выраженной доминантной ролью мужчины или женщины. Здесь, как в БДСМ, верхний берет на себя ответственность за нижнего.
• «Верхний» и «нижний» не меняются ролями во время игры: учительница не подчиняется ученику, а полицейский — арестанту.
• У игры должен быть выход, завершение — некое сексуальное действие. Самый плохой вариант — раздразнить мужчину сообщениями и фото, а потом передумать. То есть браться стоит только в том случае, если вы уверены, что доведете дело до конца.

Эротическая игра «Медсестра и больной»

 Можно быть уверенными, что каждого мужчину, лежавшего хотя бы раз в жизни в больнице, посещали мысли о том, чтобы заняться сексом с сексапильной медсестрой.

Соблазнительный белый халатик, сексуальное декольте из расстегнутых верхних пуговичек на нем, стройные ножки, обтянутые прозрачными чулками … Мечта любого мужчины! Теперь, даже если ваша любимая не работает в сфере здравоохранения, журнал о сексе поможет вам с легкостью реализовать эту эротическую фантазию. И для этого совершенно не обязательно ложиться в больницу. Достаточно задействовать лишь чуточку воображения и применить немного актерского мастерства. Ну и, конечно же, обзавестись необходимыми для этого инструментами и элементами гардероба.

Эротическая-игра «Медсестра и больной»

Перед началом игры вам необходимо войти в роль медсестры и научиться воспринимать своего партнера как настоящего больного, нуждающегося в заботе и уходе. Но без какой-либо сексуальной подоплеки. Ведь медсестра приходит на работу не для того, чтобы заниматься с больными сексом. Мало ли чем они там могут болеть. Поэтому максимум что должно присутствовать в начале — это лишь элементы флирта и легкого заигрывания в ответ на заигрывания «больного».

Итак, облачаемся в коротенький белый халатик, наносим легкий, но сексуальный макияж, надеваем ажурные чулочки с туфельками на каблучках и вперед на «работу». Застилаем постель белым бельем, по возможности снимаем с окон цветные шторы, оставляя только белый тюль. Комната должна быть светлой и чистой, как больничная палата. Больному необходимо раздеться догола и лечь под простыню. Постельный режим нарушать нельзя ни в коем случае. В импровизированную палату входит медсестра, неся в руках поднос со шприцом и клизмой, на шее болтается стетоскоп. Сначала необходимо обследовать больного, послушав его легкие и измерив ему давление. После чего можно сделать укольчик в попу. Только не забывайте, что обращаться с больным нужно очень аккуратно и нежно.

После этого смотрим в список назначенных больному лечебно-профилактических процедур. На сегодня доктор назначил ему массаж яичек и клизму. Не забудьте надеть резиновые перчатки, прежде чем приступите к работе. Скорее всего при массаже яичек может наступить эрекция. Конечно в этом случае необходимо будет помочь больному избавиться от нее. Задействовать можно как свой профессиональный ротик, так и обычную ванночку с холодной водой, в которую окунается член. Тут уже все на ваше усмотрение. Если хотите посильнее его завести — тяните время.

После массажа яичек и купания члена в прохладной воде больному необходимо сделать массаж простаты. Конечно, такая процедура годится не для всех пациентов, поэтому если ваш партнер относится к таким вещам нормально и не имеет глупых предрассудков — начинайте без промедления. Поставьте ему клизму с теплой водичкой, и после приступайте к массажу. Предварительно можно подготовить его анус ласками язычка, но исключительно в лечебно-оздоровительных целях.

Скорее всего в процессе всех этих оздоровительных мероприятий медсестричке самой захочется нарушить субординацию и границы врачебной этики. Ну тут уж можете импровизировать как вам заблагорассудится. Лаская двумя пальчиками одной руки его анус, второй рукой можете ласкать его член, глядя на него и облизываясь, как кошечка от вида сметаны. Затем можно снять халатик, оставшись в одних чулочках, белом колпаке и со стетоскопом на шее, и в таком виде можно заняться с больным сексом. Только не забудьте, что больному нельзя перенапрягаться. Все придется делать самой. Садитесь на его член сверху, дайте ему полизать вашу киску, сев ему на лицо или приняв позу 69. В общем, импровизируйте, как вам больше нравится.

Обо всем…

План-конспект занятия по теме: Сюжетно-ролевая игра «БОЛЬНИЦА»

Сюжетно-ролевая игра «БОЛЬНИЦА«

 

Цель: Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Больница»»

Задачи:

Образовательные: Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей.

Развивающие: Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре). Развивать у детей слуховое и зрительное внимание, память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к труду врача.

Методическое оснащение занятия: сундучок, загадки, одежда для доктора, медсестры, санитарки, медсестры в регистратуру, фармацевта, игровой набор «Доктор», муляжи лекарств, медицинские карты на каждого больного и геометрические фигуры, куклы.

Словарная работа: врач педиатр, медсестра, фонендоскоп, шприц, термометр, рецепт, фармацевт, регистратура.

Предварительная работа: экскурсия в кабинет медсестры, знакомство детей с внешним видом врачей, с инструментами, чтение сказки «Айболит» К. И. Чуковского, рассматривание сюжетных иллюстраций, беседы с опорой на личный опыт детей о врачах, больницы.

Ход занятия

Организационный момент. 

Воспитатель:  Давайте начнем наше занятие с пожелания добра и здоровья друг другу. Повернитесь друг к другу лицом и скажите: Мы желаем друг другу добра и здоровья.

Основная часть занятия.

1 Беседа о профессии «Доктор

Воспитатель: Ребята посмотрите, какой у меня красивый сундучок. Отгадайте загадку, и вы узнаете,  кому он принадлежит.

Воспитатель: Кто в дни болезней всех полезней?

Лечит нас от всех болезней?

Дети: Доктор.

Воспитатель: Этот сундучок принадлежит доктору. А как вы думаете, что в нём находится?

Дети: В нем лежат инструменты и лекарства, которые нужны врачу для работы.

Воспитатель: Ребята давайте посмотрим эти инструменты и назовём их Дети: Фонендоскоп, шприц, градусник, капли в нос, шпатель…

Воспитатель: Молодцы. Ребята, вспомните, как называют врача, который лечит детей? (показать картинку)

Дети: Педиатр.

Воспитатель: Педиатр-это самый главный детский врач.

2 Письмо от кукол. 

Стук в дверь. Пришло письмо.

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо от кукол. Давайте его прочитаем. (открывает письмо)

«Здравствуйте, ребята. Пишут Вам знакомые куклы: Наташа, Марина, Никита.

Мы очень заболели,

Утром даже не поели.

Еле глазки открываем,

Не смеемся, не играем.

Целый день мы молчим,

Даже «мама» не кричим.

Помогите нам, пожалуйста».

Воспитатель: Ребята, поможем куклам?

Дети: Да.

Воспитатель: Я предлагаю отправиться к ним в гости. На каком виде транспорта мы к ним поедем?

Дети: Автобус.

Воспитатель и дети проходят к заранее построенному автобусу из стульев.

Воспитатель: Ребята, нам нужно выбрать водителя автобуса.

Дети выбирают. Все занимают места в автобусе.

3 Физкультминутка. (под музыкальное сопровождение)

Мы в автобусе сидим, и в окошечко глядим.

Глядим назад, глядим вперед, ну что ж автобус не везет.

Колеса закружились, вперед мы покатились

Пускай автобус нас, везет, мы едем, едем все вперед.

(Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении, повторяя за педагогом слова).

Водитель: Остановка. Мы приехали.

Дети и воспитатель выходят из автобуса и проходят в кукольный уголок. Садятся на диван, на кресло.

Воспитатель: Ребята, наши детки-куклы нас заждались, грустные сидят за столиком. Куда мы их должны отвезти, чтобы им помогли, подсказали, как лечить?

Дети: Больница.

4 Распределение ролей. 

 Воспитатель: Давайте выберем с вами доктора, который будет лечить наших кукол. Им будет тот, кто из вас самый ответственный. У нас же с вами самая настоящая больница.

Дети выбирают Асю.

Воспитатель: Ася выбери себе медсестру.

Ася выбирает Вику

Воспитатель: Ребята, перед приемом к врачу, нам нужно обратиться в регистратуру и взять карточку больного. Давайте выберем медсестру в регистратуру.

Дети выбирают Арину

Воспитатель: Ребята, а теперь нам нужно выбрать санитарку- очень главная роль, ведь она следит за чистотой во всей больнице, работа её очень важна — ведь если не будут убираться в больнице, посетителям будет неприятно туда приходить.

Дети выбирают Настю.

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а где мы будем покупать лекарства, которые нам выписал доктор?

Дети: В аптеке.

Воспитатель: Выберем фармацевта.

Дети выбирают Адама.

Воспитатель: Наши куклы не могут самостоятельно идти в поликлинику, выберем для них папу, маму.

Дети выбирают Сашу, Кристину

5 Игра 

Воспитатель: Роли распределены. Мы можем начинать играть. Пройдите, пожалуйста, на свои рабочие места и приготовьтесь. Карина и Лана проходят в поликлинику, одевают халаты, шапочки доктора и медсестры. Ксюша идет в регистратуру, одевает халат медсестры, готовит карточки пациентов. Маша проходит в поликлинику, одевает халат санитарки и готовит принадлежности для уборки. Максим идет в аптеку, одевает халат фармацевта и готовит лекарства.

Артем, Лена и Арина возьмите, пожалуйста, кукол, пожалейте, успокойте их, оденьте им шапочки, курточки. Сейчас мы отправимся в больницу.

Воспитатель и дети с больными куклами подходят к регистратуре.

Диалог в регистратуре:

Дети здороваются, называют свою фамилию имя и просят карту больного.

Регистратор выдает карту больному (по геометрическим фигурам, которые находятся на карточках и на пациенте).

Воспитатель и дети с больными куклами подходят к кабинету доктора.

Начинается прием.

Воспитатель напоминает «посетителям», чтобы те заняли очередь к врачу. Прежде, чем войти в кабинет, нужно постучать в «дверь». Войдя в кабинет, поздороваться рассказать, что болит у вашей дочки?

Диалог в больнице больного и доктора:

П: Здравствуйте.

Д: Здравствуйте, что болит у вашей дочки?

П: У неё высокая температура, болит голова.

Д: Не беспокойтесь, сейчас я осмотрю её и назначу лечение.

Ребёнок в роли доктора оказывает медицинскую помощь, осматривает пациента и предлагает медсестре сделать жаропонижающий укол, затем выписывает рецепт и предлагает приобрести лекарство в аптеке.

Посетители сидят в очереди, не шумят, не ругаются, ждут своей очереди. Пока пациенты ждут свою очередь, у дверей появляется санитарка, которая моет пол. Она старательно всё моет и просит посетителей не сорить.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети не забывали говорить «спасибо и до свидания».

Воспитатель: Больница закрывается. Доктор осмотрел всех пациентов и назначил лечение. Врач Ася и медсестра Вика санитарка Настя, снимите халаты и расставьте по местам медицинское оборудование. Родители, зайдите в аптеку за таблетками и витаминами.

Воспитатель и дети с больными куклами проходят в аптеку.

Диалог в аптеке родителя и фармацевта:

Р: Здравствуйте.

Ф: Здравствуйте, дайте, пожалуйста, ваш рецепт. Спасибо. Возьмите лекарство.

Р: Спасибо.

Лекарство выдали. Аптека закрывается.

Воспитатель: Лекарство приобрели. А теперь отведем кукол домой.

Все дети собираются в кукольном уголке.

Воспитатель: Посадите кукол за стол, поставьте лекарство. Нашим куклам стало намного легче. Доктор им помог. Они теперь будут принимать лекарство и совсем поправятся.

Воспитатель: Ребята, расскажите, пожалуйста, куклам, как можно сберечь свое здоровье, и что для этого нужно делать.

Дети: Делать зарядку, кушать овощи и фрукты, заниматься спортом, гулять на свежем воздухе.

Воспитатель: Ребята давайте мы с вами сделаем зарядку, научим кукол.

Выходите на коврик. Дети выполняют зарядку.

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении, повторяя за воспитателем слова.

Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы. Вылечили кукол. Они хотят вас поблагодарить.

Куклы: Спасибо.

Воспитатель: Ребята во что мы сегодня с вами играли?

Дети: Больницу.

Воспитатель: Что вам понравилось больше всего в нашей ирге?

Дети: Ответы.

 

Конспект занятия сюжетно-ролевой игры «У врача»

Государственное бюджетное образовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат г. Краснодара

Конспект занятия

сюжетно-ролевой игры

на тему: «У врача»

Составила и провела воспитатель:

Фоминова Виктория Викторовна

г. Краснодар

2017г.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

• Развивать умение детей отражать отношение и взаимодействие взрослых друг с другом, опираясь на ранее полученные знания.

• Приучать детей элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного материала, оборудования.

• Побуждать детей творчески воспроизвести в игре общественнополезный труд медицинских работников.

• Продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнеров друг к другу).

ЗАДАЧИ:

• Формировать у детей умения, принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия.

• Использовать во время игры медицинские инструменты и называть их.

• Способствовать возникновению ролевого диалога.

• Формировать чуткое, внимательное отношение к заболевшему вызвать сочувствие к больному.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: экскурсия в медицинский кабинет, чтение худ.литературы, рассматривание сюжетных иллюстраций, медиафильмов, презентаций.

СЛОВАРЬ: фонендоскоп, градусник, температура, пипетка, педиатр, терапевт, стоматолог, медсестра, окулист, клятва гиппократа, лор, ветеринар.

ОБОРУДОВАНИЕ: шапочки медицинские, халаты медицинские, кушетка;

• комплект игры «Доктор»: градусник, шприц, бинт, вата, пипетка, фонендоскоп;

• таблички (смотреть приложение №1), картинки;

• мультимедийная презентация;

• раскраски (смотреть приложение №2).

ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ: вылечить больного пациента.

План занятия:

I. Организационно – подготовительный этап.

1. Приветствие.

2. Фонетическая зарядка: отработка дежурных звуков «Ч» и «Щ».

II. Основной этап.

1. Сюрпризный момент, в гости приходит врач-педиатр.

2. Сюжетно-ролевая игра «У врача»

3. Физ-минутка.

4. Просмотр презентации.

5. Отгадывание загадок.

III. Заключительный этап.

Ход занятия:

I. Организационно – подготовительный этап.

1. Приветствие.

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости.

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие пришло много гостей. Давайте поздороваемся, но делать это мы будем необычным способом:

Слайд №1

Воспитатель: — Скажем «Здравствуйте» руками!

— Скажем «Здравствуйте» глазами!

— Скажем «Здравствуйте» мы ртом —

— Станет радостно кругом!

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: Дорогие, друзья, как ваше настроение? Ребята, какая сегодня погода? Какое время года? Какое сегодня число?

2. Фонетическая зарядка: отработка дежурных звуков «Ч» и «Щ».

Слайд №2,3

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем:

Слайд №4

Воспитатель: Тема нашего сегодняшнего занятия: «У врача».

II. Основной этап.

Сюжетно – ролевая игра «У врача»

Воспитатель:

Ой, ребята:

Громко кашляет Ратибор,

У него бронхит, похоже.

Ратибор звонит врачу, вызывает врача на дом.

Воспитатель:

— Ты не бойся и не плач-

К тебе едет добрый врач.

Стук в дверь, приехал врач, заходит, осматривает больного. Он не один, с ним медсестра.

Врач: — Где больной? Что случилось вдруг с тобой? Что у тебя болит? Покажи, где болит.

Пациент: — У меня болит голова, горло.

Пациент показывает, что болит горло, голова.

Врач: — Когда ты заболел?

Пациент: — Сегодня утром.

Врач: — Поставьте пациенту градусник. Какая у него температура?

Медсестра подает градусник пациенту.

Медсестра: — У Ратибора 37,5⁰

Врач: — Принимай лекарство три раза в день.

Медсестра дает лекарство.

Слайд №5

Воспитатель: Кто у постели больного сидит?

И как лечиться, он всем говорит;

Кто болен — он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, — разрешит погулять.

(Врач)

Воспитатель: Правильно, ребята, это врач, а кто помогает врачу.

Слайд №6

Воспитатель: Ставит банки и уколы

Всем ученикам из школы

Очень добрая она

В халате белом…

(Медсестра).

Слайд №7-12

Просмотр презентации, рассказ воспитателя кто такие врачи.

Воспитатель: Ребята, вы наверно уже устали? Ратибор, а ты знаешь, чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку. Давайте все вместе, дружно ее сделаем.

Слайд №13

Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении,

повторяя за воспитателем слова.

Физ — минутка

Мы зарядкой заниматься,
Начинаем по утрам,
Чтобы реже обращаться,
За советом к докторам.

На носочки поднялись,

Ручки опустили,

А теперь присели.

Коленки обхватили.

Снова встали – ноги вместе

И уже стоим на месте.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Пока мы с вами занимались, Ратибор выздоровел. Смотрите, какие у него розовые щечки, блестящие глазки.

Воспитатель: А теперь будем отгадывать загадки.

Слайд №14-19

Загадки про врачей (с элементами игры)

Слайд №20, 21

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, правильно отгадали все загадки. Теперь мы с вами поиграем в игру «Что нужно врачу». Мы будем называть предмет, и рассказывать, для чего он необходим врачу? В вашем предложении должны быть слова: “Врачу нужен градусник, чтобы измерить температуру» и т.д..

игра «Что нужно врачу»

Воспитатель показывает предметы и таблички с названием, необходимые врачу для работы. Дети, рассматривая медицинские принадлежности (градусник, бинт, зеленка, йод, шприцы для уколов, фонендоскоп), называют названия предметов, рассказывают, для чего они необходимы врачу в работе.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Правильно все сказали. Пока мы с вами играли, Ратибор выздоровел. Смотрите, какие у него розовые щечки, блестящие глазки.

Воспитатель: Ребята, вы устали? Поиграем еще в одну игру? Игра называется «Собери слова».

Выходят три человека и кто быстрее собирают слова из букв.

III. Заключительный этап.

Слайд № 22

Воспитатель: Вам понравилось сегодняшнее занятие.

Предполагаемый ответ воспитанников: Да, понравилось.

Воспитатель: Что мы делали сегодня на занятии?

Слайд № 23

Слайд № 24

Воспитатель: Сегодня мы с вами говорили о разных профессиях врачей. Какие бывают врачи. Мне очень хочется прочитать вам стихотворение о врачах.

Слайд № 25

Воспитатель: На этом наше занятие окончено, благодарю вас за внимание. За то, что вы хорошо работали на занятии, я раздам вам сейчас раскраски с изображением медиков, предлагаю их раскрасить в свободное время от занятий. (Смотреть приложение №2)

Список используемой литературы:

1. Пенин Г. Н. «Воспитание учащихся с нарушением слуха». 2006г.

2. Речицкая Е. Г. «Развитие глухих школьников в процессе внеклассной работы».

3. Выготская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно– ролевым играм.М. Просвещение, 1975 г.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2000г.

5. Выготская Г. Л. «Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм

Приложение №1.

Врачу нужен шприц, чтобы делать уколы.

Врачу нужен фонендоскоп, чтобы выслушивать «лишние» звуки в сердце и легких.

Врачу нужен градусник, чтобы измерить температуру.

Врачу нужен йод и зеленка, чтобы обрабатывать рану.

Универсальные врачи

Детский врач – педиатр Взрослый врач – терапевт

(детский врач) (взрослый врач)

Приложение №2.

План-конспект занятия по теме: Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»

 

Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»

 

Цель: Показать ролевые действия работников поликлиники. Учить детей брать на себя роль врача, медсестры, учить взаимодействию между врачом, медсестрой и пациентом.

Игровые действия:
— приход в поликлинику;
— прием у врача;
— выписка лекарства;

Оборудование:
— халат, шапочка врача;
— рецепты;
— карточка больных;
— телефон.

Игровые роли. Врач, медсестра, пациенты.

Ход игры.

1 часть.

Рассказ воспитателя.
         Воспитатель: Дети, когда я была маленькая и мы приходили с мамой на прием к врачу терапевту, мне очень нравилось в кабинете у врача. У нее был стол (ставлю стол и стул) за которым сидела Мария Ивановна врач и рядом с ней медсестра, Татьяна Ивановна. Одеты они были в белые халаты и шапочки (одевая белый халат и шапочку). У врача на столе были разные предметы: градусник (показываю), чтобы измерить температуру больному; фонендоскоп, чтобы прослушать как стучит сердце и дышат легкие; шпатели, чтобы посмотреть горлышко, красное оно или нет; ручка и бумажки-рецепты, чтобы выписать лекарство, которое можно купить в аптеке. Мы с мамой приходя в поликлинику всегда брали мою медицинскую карту в регистратуре, (иду к столу с куклой и обращаюсь к ней с просьбой дать мне мою карту называю свою Фамилию и адрес), а затем шли к врачу в кабинет. Врач приглашала нас войти, мы здоровались с ней, и она нас спрашивала, на что мы жалуемся, смотрела нашу карту и записывала в нее все, что мы говорили. Затем она осматривала мне горло шпателем, прослушивала меня фонендоскопом (все действия показываю на кукле), медсестра ставила градусник, врач просила мою маму придти со мной еще раз на прием через два дня, выписывала лекарства и мы с мамой отправлялись в аптеку за лекарствами с рецептом, на котором было написано, название микстуры, таблеток, полоскание, аптекарь читал рецепт и продавал нам лекарства. Приходя домой я пила микстуру и таблетки, полоскала горло, а через два дня снова приходила с мамой к врачу, она сообщала мне, что я поправилась и мне нужно попить только витамины, которые она мне снова выписывала на рецепте, желала нам здоровья и вежливо прощалась с нами.

2 часть.

     Дети, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Поликлиника». Я буду врачам. Катя будет медсестрой, а остальные будут пациентами. Пациенты сидят на стульях в коридоре.
(предполагаемые вопросы и ответы)

Медсестра: (собирает карточки пациентов) Входите по очереди.
Пациент: Здравствуйте.
Врач: Здравствуйте. На что жалуетесь?
Пациент: У меня болит живот.
Врач: Расскажите, что вы ели утром в завтрак.
Пациент: Кашу, кофе, бутерброд с маслом.
Врач: Я вам выпишу таблетки, которые снимают боль, способствуют пищеварению. (Обращается к медсестре) Екатерина Андреевна, померяйте температуру? (медсестра ставит градусник больному)
Медсестра: Поля, подними руку, а теперь опусти, прижми градусник.
Врач: Давайте я вас послушаю (берет фонендоскоп, слушает) дышите, не дышите, дышите, не дышите. Лекарство будете принимать во время приема пищи три раза в день. Лечение назначаю на одну неделю. Придете на прием через семь дней, если не помогут таблетки.
Медсестра: Марина Владимировна, температура нормальная 36,6.
Врач: Все у вас хорошо принимайте лекарства, (делает записи в карте, выписывает рецепт). Возьмите рецепт. До свидания.
Пациент берет рецепт и прощается.

Дети по очереди заходят на прием к врачу и жалуются на разные болезни: горло, нога, голова, нос.
Врач осматривает больного и назначает лечение: полоскание, натирание мазью, прогревание горчичниками, прием таблеток, питье отваров трав.
Врач сообщает причину окончания работы: прием закончен, потому что начался обед; все больные осмотрены и его вызвали на совещание к главврачу; закончен рабочий день.

 

Итог.

— Сегодня мы с вами играли в игру, как она называлась?
— Как мы распределили роли, кто кем был? (Роли распределили по назначению воспитателя, врачом была Марина Владимировна, медсестрой Катя, остальные были пациентами)
— Для игры в поликлинику, что нужно приготовить? (Кабинет врача и медсестры, фонендоскоп, градусник, шпатель, медицинские карты, рецепты, ручку)
— Чья роль вам больше всего понравилась и почему? (Понравилась роль врача, потому что он может назначать лечение по своему выбору, давать указания медсестре, делать запили в медкарте) (Понравилась роль медсестры, потому что она может собирать карты до приема врача у пациентов, сообщать им, чтобы они соблюдали очередь, выполнять указания врача, приглашать пациентов в кабинет или просить их подождать приглашения) (Понравилась роль пациента, потому что можно послушать врача, медсестру, пациента, можно пожаловаться врачу на свое самочувствие и получить назначение врача, пойти с рецептом в аптеку).
— В следующий раз мы будем с вами играть в игру, которую назовем «Поликлиника аптека и семья», вы подумайте, какие атрибуты нам понадобятся, какие роли будут в этой игре, кто из ребят больше всего подойдет на роль мамы, папы, врача, медсестры, аптекаря, пациента, регистратора.

Календарно-тематическое планирование (младшая группа) на тему: Сюжетно-ролевая игра «Доктор»

Сюжетно-ролевая игра «Доктор»

Цель игры: 

– учить отображать знакомую детям деятельность взрослых в сюжете и содержании игры;

– учить передавать в игре несложные сюжеты и образы действительности;

– знакомить с правилами поведения.

Задачи: 

– развивать интерес и уважение к профессии;

– формировать способности устанавливать простейшие связи;

– учить выполнять игровые действия совместно со взрослым, по подражанию взрослого;

– стимулировать и поддерживать речевую активность детей во время действий с образными игрушками;

– учить детей вместе со взрослым организовывать место для игры с различными образными игрушками;

– формировать умение самостоятельно подбирать атрибуты для роли.

Подготовка к игре: 

Рассматривание картины «Врач» по ознакомлению с трудом доктора, экскурсия в медицинский кабинет, чтение детской литературы, дидактические игры. С детьми проводится беседа о «Приёме врача и медсестры».

Материал: 

Халат, шапочка, сумка врача, игровой набор «Кукольный доктор», трубка-фонендоскоп, шпатель для осмотра горла, шприц, вата, лекарство (всё игрушечное, сделано из небьющегося материала), грелка, бланки рецептов.

Игровые роли и правила: 

На начальном этапе в игре ведущую роль берёт на себя воспитатель – роль доктора, а в дальнейшем эту роль выполняют сами дети (совместные действия со взрослым по подражанию, по образцу).

Ход игры: 

Игра «Доктор» начинается с устройства медицинского кабинета и знакомства с атрибутикой.

Больной заходит в кабинет, приветствует врача, садится, рассказывает (или показывает) врачу, что у него болит; врач слушает больного, осматривает его, выписывает рецепт, рассказывает, как принимать лекарства; больной благодарит и уходит. Можно ввести такие элементы, как измерение температуры, давления, накладывание повязки на больную руку и т.п.

Наши выводы: 

Постепенно, после проведения нескольких игр добавляются новые понятия полученные на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим. Таким образом, в процессе игры дети овладевают умениями принимать и выполнять цепочки игровых действий в обозначенных сюжетах при поддержке взрослого.

---

Смотрите также

• Как играть с ребенком трех лет
• Как научиться играть на хомусе
• Как играть без мышки на ноутбуке
• Как играть с хомячками
• Пилот сумасшедшим жить легко как играть
• Как выучить таблицу умножения быстро и легко играть
• Как играть на гитаре ялта август
• Как играть в блок стори
• Как играть в фруктовый коктейль
• Как играть в мобильные игры на компе
• Как играть в цыганочку с сигаретой

Ролевые игры для двоих взрослых: сценарий со словами

Ролевые игры – это своеобразное зеркало души, которое раскрывает все ваши потаённые желания. Оно даёт вам возможность познать себя и партнёра. Если в жизни вы кроткая и стеснительная, то выбирая образ безжалостного вампира или роковой женщины, в постели раскроется истинная ваша сущность. Циничный мужчина, который в жизни властный и привык показывать силу, может выбрать себе образ кроткого и покорного человека во время игр со своей половинкой.

Как ролевые игры помогут отношениям?

Интересный сценарий ролевых игр для двоих взрослых поможет вам разобраться в своих отношениях. Необходимо лишь вникнуть в свои потаённые желания и внимательно прислушаться друг к другу. Чтобы найти оригинальный сценарий ролевой игры для двоих взрослых с фото, не нужно посещать многочисленные сайты в интернете. Вся необходима информация есть в нашей статье.

Если партнёры сильно устали от повседневности, превратите дом в массажный салон, где работает девушка лёгкого поведения. Ублажите своего мужчину. Предложите ему секс за деньги.

Во время ролевых игр для двоих взрослых по сценарию можно помириться после сильной ссоры. Какой молодой человек устоит перед сексуальной полураздетой развратницей, которая провинилась накануне?

Разнообразие игр, в которые можно играть в постели

Каждая девушка мечтает о том, чтобы её мужчина был счастлив с ней. Если вам наскучила ежедневная обстановка и быт в совместной жизни, стало невероятно скучно заниматься сексом с любимым, то настало время включать свою фантазию! Если ничего в голову не приходит, фото, сценарий ролевой игры для двоих взрослых со словами можно найти в этой статье.

Чтобы доставить своему возлюбленному и себе самой массу удовольствия, удержать его от измен и флиртов с другими женщинами, будь разной каждый день, учись удивлять и радовать. Попробуйте примерить на себя различные роли во время секса, сыграть в ролевую игру для двоих взрослых со сценариями, предложенными в статье.

Медсестра или сексуальная красотка в белом

Сценарий ролевой игры «Медсестра» для двоих взрослых подразумевает перевоплощение девушки в медицинского работника. Ваш любимый устал после работы или простудился, ему срочно нужен уход? Быстрее надевайте медицинскую маску, белый халатик и чулки. Главное — не забыть, чтобы под этими нарядами не было ничего лишнего.

Когда униформа успешно надета, необходимо объявить, что ваш партнёр отныне стал пациентом и должен слушаться медицинского работника. Сделайте серьёзное и строгое лицо, и ведите свою вторую половинку в импровизированный процедурный кабинет. Для начала необходимо измерить давление пациента, ведь это важнейшая процедура в медицинской практике. По сценарию игры начинайте следующий разговор:

Медсестра: «Здравствуйте, больной! Я — ваша медсестра, которую пациент должен слушаться и делать все процедуры».

Пациент: «Здравствуйте! Что я должен делать?».

Медсестра: «Проходите, ложитесь на кровать».

Будьте готовы к тому, что сценарий ролевой игры «Больной и медсестра» для двоих взрослых подразумевает использование различных медицинских приспособлений. Для начала следует проверить состояние больного. Для этого на плечо устанавливают стягивающий поясок (манжету) так, чтобы он не съезжал, а его нижний край должен отступать от линии сгиба руки на 3 см. Руку пациента укладывают на постель ладонью кверху. К месту, где пульсирует плечевая артерия, прикладывают фонендоскоп. Баллоном с закрытым винтом необходимо накачать воздух в манжету через манометр.

Во время измерения давления медсестра должна проконтролировать, чтобы её любимый пациент неподвижно лежал в постели, пока ее фонендоскоп прослушивает, где лучше всего у пациента пульсирует кровь.

В сценарии ролевой игры для двоих взрослых со словами «медсестра» есть место водным процедурам. После замера артериального давления, самое время перейти к гидротерапии, которая широко применяется в качестве профилактики и лечения простуды, а также для закаливания. Медицинскому работнику следует объявить своей половинке следующее: «Хорошо, что вы вовремя обратились за медицинской помощью. Вам срочно нужно отправиться со мной в ванную для лечения болезни. Там вас ждёт приятный сюрприз!».

Непродолжительное обливание прохладной водой тела человека повышает обменные процессы, тонизирует и стимулирует мышцы, нервную систему и сердце. Принятие тёплых ванн расслабляет и успокаивает организм. Горячая вода помогает пропотеть, улучшает обмен веществ. Совместный приём ванны влюблённой пары способствует ещё большему желанию заняться сексом.

После таких процедур необходимо уложить свою вторую половинку в кровать и, если ему недостаточно тепла, медсестра может согреть своего ненаглядного собственным телом.

Невинное дитя по имени Красная шапочка

Сценарий ролевой игры для двоих взрослых «Красная шапочка» подразумевает перевоплощение парочки в волка и невинную девушку.

Все мы помним замечательную сказку из детства, которая начиналась со следующих слов: «Жила-была на свете маленькая симпатичная и добрая девочка. Родители её очень любили, а бабушка так ещё больше. Как-то в день рождения решили подарить девочке красную шапочку, с тех пор именинница с ней никогда не расставалась. Соседи, увидев её, шагающую вприпрыжку, так и говорили, вон смотрите, Красная шапочка бежит!».

Для этой ролевой игры девушке следует надеть лёгкое летнее платьице и обязательный атрибут – красную шапочку. Парню наряжаться вовсе не обязательно, главное — войти в роль волка, который съел бабулю. Также ему нужно укутаться в одеяло, чтобы героиня сказки ничего не заподозрила.

Чтобы завести возлюбленного, Красной шапочке необходимо перейти сразу к заключительной части сказки, объявив следующее: «Вот вошла девочка в дом к бабушке», а волк, укрывшись под одеяло, отвечает: «Здравствуй, внучка! Положи на стол свою корзиночку, а сама подойди ко мне поближе».

Доверчивая Красная шапочка прилегла рядышком на кровать к волку. Начинается следующий диалог:

Красная шапочка: «Бабушка, а почему у тебя руки такие большие?».

Волк: «Они нужны, чтобы тебя обнимать, деточка».

Красная шапочка: «А почему у тебя глаза такие большие?».

Волк: «Это чтобы лучше рассмотреть тебя внученька».

Красная шапочка: «Бабушка, а что это у тебя за бугорок под одеялом?».

Не успела договорить девочка, как вдруг волк не сдержался, накинулся на Красную шапочку, начал её раздевать и ……

Укротительница и дикий зверь

В этой ролевой игре молодому человеку придётся выбрать, кем он хочет быть – опасным львом, грозным медведем, проворным тигром или ещё кем-нибудь. Его партнерше потребуется главный атрибут дрессировщика — кнут.

Для новой постельной игры необходимо включить яркую разноцветную цветомузыку, развесить театральные декорации, ей постараться быть грозной, чтобы управлять диким зверем, а ему быть укрощенным.

Услужливая официантка в откровенном наряде

Представьте, что ваша кухня или комната – это небольшой уютный ресторанчик. Улыбчивая официантка в чулках и коротком платьице подходит к посетителю, записывает желания клиента в блокнот и отправляется на кухню готовить блюдо. Что закажет посетитель – дело ваше, действуйте по обстоятельствам.

Желанная стюардесса

Сценарий ролевой игры для двоих взрослых со словами под названием «Желанная стюардесса» подразумевает превращение дома в пассажирский самолёт.

Какой мужчина устоит перед очаровательной девушкой стюардессой в мини-юбке, скрывающей лишь бёдра. К тому же, она владеет множеством языков, в том числе своим собственным! Пассажир, сидя в кресле салона бизнес-класса, должен получить всё, что пожелает от обслуживающей его стюардессы.

Чтобы игра была намного интереснее, прочитайте следующий небольшой сценарий:

Стюардесса: «Рада приветствовать нашего единственного пассажира на борту самолёта! С удовольствием обслужу вас и исполню любой каприз».

Пассажир, усевшийся в кресло, говорит следующие слова: «Для начала я хочу, чтобы мне принесли чего-нибудь выпить».

Стюардесса приносит бокал любимого напитка и интересуется: «Чем я ещё вам могу быть полезна?».

Пассажир: «Я хочу, чтобы ты сделала мне массаж и станцевала стриптиз».

Спустя какое-то время ваш любовный лайнер плавно переместиться в постель, где можно вдоволь заняться любовью. Или это можно сделать прямо на кресле пассажира.

Переодевание в гейшу

Ролевая игра для двоих взрослых со сценарием, который подразумевает переодевание в костюм женщины-гейши, очень понравится вашей второй половинке. Таких миниатюрных дам из Японии привыкли считать продажными, но, на самом деле, это не так. Японская гейша является хранилищем древнейших знаний, которых накопилось множество за долгое правление могущественных императоров на острове. Она с детства обучалась искусству очарования мужчин, знает таинства прикосновений, а ещё она умело танцует традиционные танцы своего народа.

Восточных мужчин влечёт к этим миниатюрным женщинам, потому что они обучались управлять своими интимными частями тела.

С помощью своего тела гейша способна подарить мужчине невероятное наслаждение, которое он надолго запомнит. Таким древним знаниям обучали девушек несколько лет. К сожалению, у современной женщины времени на столь длительное обучение нет. Однако прежде чем начать игру, предстоит подготовиться для создания атмосферы, а именно переодеться в традиционный японский наряд, накрасить лицо подобно японской жрице любви. Если позволяет время, можно научиться делать своему мужчине эротический тайский массаж. Каждая женщина, по праву называющая себя гейшей, обязана делать такой вид массажа в совершенстве. Вашему мужу нужно набрать телефонный номер импровизированного массажного салона и назначить время для встречи с гейшей. В назначенное время мужчина стучится в дверь. Нарядная японская девушка встречает гостя, ласково щебеча: «Здравствуйте! Проходите, я вас уже заждалась. Давно у нас не были». Гостю нужно помочь раздеться, усадить его поудобнее на диван, сделать ему лёгкий массаж. Остальная часть игры зависит от ваших рук и фантазии!

Миллионер и горничная

Для воплощения в жизнь сценария ролевой игры «Горничная» для двоих взрослых, влюблённым предстоит переоборудовать дом в роскошную гостиницу.

Всё начинается с того, как богатый мужчина внезапно решил поселиться в шикарном номере. На нём был надет дорогой костюм, его кошелёк был полон наличных денег, от него исходил аромат дорогого парфюма. Такой мужчина может позволить себе всё – сорить деньгами, жить в дорогих отелях, купить любую женщину.

Когда он бросает взгляд на вас, становится ясно, что в скором времени вы окажетесь в его номере на полу, занимаясь страстным сексом. Пока он разбрасывается деньгами, вы будете всячески ублажать его, исполняя любые желания.

Как можно испортить ролевую игру?

У многих пар не получается разнообразить свою семейную жизнь, поскольку постельные игры идут вяло и неинтересно. Постарайтесь избежать распространённых ошибок влюблённых:

• во время игр оба партнёра должны быть раскованными;
• запрещено смеяться друг над другом во время процесса;
• нельзя ругать и критиковать партнёра, чтобы не произошло;
• главное в ролевой игре — уделять самому процессу, чем деталям наряда или окружающему интерьеру;
• постарайтесь вести себя уверенно в любой роли, которые выбрали.

Как получить удовольствие от игр в постели?

Вы и ваш партнёр получите удовольствие от ролевой игры и непременно захотите новых экспериментов, если:

• вы будете фантазировать о том, что бы сделал выбранный герой, в которого вы перевоплотились;
• забудете о том, что вы — взрослые люди, которые страдают комплексами, боятся переборщить, вспоминают о принципах, занимаясь любовью;
• попытаетесь добавить некоторые детали от себя, чтобы игра с партнёром была ещё интереснее.

Ролевые игры для двоих взрослых сценарий со словами

Ролевые игры – это своеобразное зеркало души, которое раскрывает все ваши потаённые желания. Оно даёт вам возможность познать себя и партнёра. Если в жизни вы кроткая и стеснительная, то выбирая образ безжалостного вампира или роковой женщины, в постели раскроется истинная ваша сущность. Циничный мужчина, который в жизни властный и привык показывать силу, может выбрать себе образ кроткого и покорного человека во время игр со своей половинкой.

Как ролевые игры помогут отношениям?

Интересный сценарий ролевых игр для двоих взрослых поможет вам разобраться в своих отношениях. Необходимо лишь вникнуть в свои потаённые желания и внимательно прислушаться друг к другу. Чтобы найти оригинальный сценарий ролевой игры для двоих взрослых с фото, не нужно посещать многочисленные сайты в интернете. Вся необходима информация есть в нашей статье.

Если партнёры сильно устали от повседневности, превратите дом в массажный салон, где работает девушка лёгкого поведения. Ублажите своего мужчину. Предложите ему секс за деньги.

Во время ролевых игр для двоих взрослых по сценарию можно помириться после сильной ссоры. Какой молодой человек устоит перед сексуальной полураздетой развратницей, которая провинилась накануне?

Разнообразие игр, в которые можно играть в постели

Каждая девушка мечтает о том, чтобы её мужчина был счастлив с ней. Если вам наскучила ежедневная обстановка и быт в совместной жизни, стало невероятно скучно заниматься сексом с любимым, то настало время включать свою фантазию! Если ничего в голову не приходит, фото, сценарий ролевой игры для двоих взрослых со словами можно найти в этой статье.

Чтобы доставить своему возлюбленному и себе самой массу удовольствия, удержать его от измен и флиртов с другими женщинами, будь разной каждый день, учись удивлять и радовать. Попробуйте примерить на себя различные роли во время секса, сыграть в ролевую игру для двоих взрослых со сценариями, предложенными в статье.

Медсестра или сексуальная красотка в белом

Сценарий ролевой игры «Медсестра» для двоих взрослых подразумевает перевоплощение девушки в медицинского работника. Ваш любимый устал после работы или простудился, ему срочно нужен уход? Быстрее надевайте медицинскую маску, белый халатик и чулки. Главное — не забыть, чтобы под этими нарядами не было ничего лишнего.

Когда униформа успешно надета, необходимо объявить, что ваш партнёр отныне стал пациентом и должен слушаться медицинского работника. Сделайте серьёзное и строгое лицо, и ведите свою вторую половинку в импровизированный процедурный кабинет. Для начала необходимо измерить давление пациента, ведь это важнейшая процедура в медицинской практике. По сценарию игры начинайте следующий разговор:

Медсестра: «Здравствуйте, больной! Я — ваша медсестра, которую пациент должен слушаться и делать все процедуры».

Пациент: «Здравствуйте! Что я должен делать?».

Медсестра: «Проходите, ложитесь на кровать».

Будьте готовы к тому, что сценарий ролевой игры «Больной и медсестра» для двоих взрослых подразумевает использование различных медицинских приспособлений. Для начала следует проверить состояние больного. Для этого на плечо устанавливают стягивающий поясок (манжету) так, чтобы он не съезжал, а его нижний край должен отступать от линии сгиба руки на 3 см. Руку пациента укладывают на постель ладонью кверху. К месту, где пульсирует плечевая артерия, прикладывают фонендоскоп. Баллоном с закрытым винтом необходимо накачать воздух в манжету через манометр.

Во время измерения давления медсестра должна проконтролировать, чтобы её любимый пациент неподвижно лежал в постели, пока ее фонендоскоп прослушивает, где лучше всего у пациента пульсирует кровь.

В сценарии ролевой игры для двоих взрослых со словами «медсестра» есть место водным процедурам. После замера артериального давления, самое время перейти к гидротерапии, которая широко применяется в качестве профилактики и лечения простуды, а также для закаливания. Медицинскому работнику следует объявить своей половинке следующее: «Хорошо, что вы вовремя обратились за медицинской помощью. Вам срочно нужно отправиться со мной в ванную для лечения болезни. Там вас ждёт приятный сюрприз!».

Непродолжительное обливание прохладной водой тела человека повышает обменные процессы, тонизирует и стимулирует мышцы, нервную систему и сердце. Принятие тёплых ванн расслабляет и успокаивает организм. Горячая вода помогает пропотеть, улучшает обмен веществ. Совместный приём ванны влюблённой пары способствует ещё большему желанию заняться сексом.

После таких процедур необходимо уложить свою вторую половинку в кровать и, если ему недостаточно тепла, медсестра может согреть своего ненаглядного собственным телом.

Невинное дитя по имени Красная шапочка

Сценарий ролевой игры для двоих взрослых «Красная шапочка» подразумевает перевоплощение парочки в волка и невинную девушку.

Все мы помним замечательную сказку из детства, которая начиналась со следующих слов: «Жила-была на свете маленькая симпатичная и добрая девочка. Родители её очень любили, а бабушка так ещё больше. Как-то в день рождения решили подарить девочке красную шапочку, с тех пор именинница с ней никогда не расставалась. Соседи, увидев её, шагающую вприпрыжку, так и говорили, вон смотрите, Красная шапочка бежит!».

Для этой ролевой игры девушке следует надеть лёгкое летнее платьице и обязательный атрибут – красную шапочку. Парню наряжаться вовсе не обязательно, главное — войти в роль волка, который съел бабулю. Также ему нужно укутаться в одеяло, чтобы героиня сказки ничего не заподозрила.

Чтобы завести возлюбленного, Красной шапочке необходимо перейти сразу к заключительной части сказки, объявив следующее: «Вот вошла девочка в дом к бабушке», а волк, укрывшись под одеяло, отвечает: «Здравствуй, внучка! Положи на стол свою корзиночку, а сама подойди ко мне поближе».

Доверчивая Красная шапочка прилегла рядышком на кровать к волку. Начинается следующий диалог:

Красная шапочка: «Бабушка, а почему у тебя руки такие большие?».

Волк: «Они нужны, чтобы тебя обнимать, деточка».

Красная шапочка: «А почему у тебя глаза такие большие?».

Волк: «Это чтобы лучше рассмотреть тебя внученька».

Красная шапочка: «Бабушка, а что это у тебя за бугорок под одеялом?».

Не успела договорить девочка, как вдруг волк не сдержался, накинулся на Красную шапочку, начал её раздевать и ……

Укротительница и дикий зверь

В этой ролевой игре молодому человеку придётся выбрать, кем он хочет быть – опасным львом, грозным медведем, проворным тигром или ещё кем-нибудь. Его партнерше потребуется главный атрибут дрессировщика — кнут.

Для новой постельной игры необходимо включить яркую разноцветную цветомузыку, развесить театральные декорации, ей постараться быть грозной, чтобы управлять диким зверем, а ему быть укрощенным.

Услужливая официантка в откровенном наряде

Представьте, что ваша кухня или комната – это небольшой уютный ресторанчик. Улыбчивая официантка в чулках и коротком платьице подходит к посетителю, записывает желания клиента в блокнот и отправляется на кухню готовить блюдо. Что закажет посетитель – дело ваше, действуйте по обстоятельствам.

Желанная стюардесса

Сценарий ролевой игры для двоих взрослых со словами под названием «Желанная стюардесса» подразумевает превращение дома в пассажирский самолёт.

Какой мужчина устоит перед очаровательной девушкой стюардессой в мини-юбке, скрывающей лишь бёдра. К тому же, она владеет множеством языков, в том числе своим собственным! Пассажир, сидя в кресле салона бизнес-класса, должен получить всё, что пожелает от обслуживающей его стюардессы.

Чтобы игра была намного интереснее, прочитайте следующий небольшой сценарий:

Стюардесса: «Рада приветствовать нашего единственного пассажира на борту самолёта! С удовольствием обслужу вас и исполню любой каприз».

Пассажир, усевшийся в кресло, говорит следующие слова: «Для начала я хочу, чтобы мне принесли чего-нибудь выпить».

Стюардесса приносит бокал любимого напитка и интересуется: «Чем я ещё вам могу быть полезна?».

Пассажир: «Я хочу, чтобы ты сделала мне массаж и станцевала стриптиз».

Спустя какое-то время ваш любовный лайнер плавно переместиться в постель, где можно вдоволь заняться любовью. Или это можно сделать прямо на кресле пассажира.

Переодевание в гейшу

Ролевая игра для двоих взрослых со сценарием, который подразумевает переодевание в костюм женщины-гейши, очень понравится вашей второй половинке. Таких миниатюрных дам из Японии привыкли считать продажными, но, на самом деле, это не так. Японская гейша является хранилищем древнейших знаний, которых накопилось множество за долгое правление могущественных императоров на острове. Она с детства обучалась искусству очарования мужчин, знает таинства прикосновений, а ещё она умело танцует традиционные танцы своего народа.

Восточных мужчин влечёт к этим миниатюрным женщинам, потому что они обучались управлять своими интимными частями тела.

С помощью своего тела гейша способна подарить мужчине невероятное наслаждение, которое он надолго запомнит. Таким древним знаниям обучали девушек несколько лет. К сожалению, у современной женщины времени на столь длительное обучение нет. Однако прежде чем начать игру, предстоит подготовиться для создания атмосферы, а именно переодеться в традиционный японский наряд, накрасить лицо подобно японской жрице любви. Если позволяет время, можно научиться делать своему мужчине эротический тайский массаж. Каждая женщина, по праву называющая себя гейшей, обязана делать такой вид массажа в совершенстве. Вашему мужу нужно набрать телефонный номер импровизированного массажного салона и назначить время для встречи с гейшей. В назначенное время мужчина стучится в дверь. Нарядная японская девушка встречает гостя, ласково щебеча: «Здравствуйте! Проходите, я вас уже заждалась. Давно у нас не были». Гостю нужно помочь раздеться, усадить его поудобнее на диван, сделать ему лёгкий массаж. Остальная часть игры зависит от ваших рук и фантазии!

Миллионер и горничная

Для воплощения в жизнь сценария ролевой игры «Горничная» для двоих взрослых, влюблённым предстоит переоборудовать дом в роскошную гостиницу.

Всё начинается с того, как богатый мужчина внезапно решил поселиться в шикарном номере. На нём был надет дорогой костюм, его кошелёк был полон наличных денег, от него исходил аромат дорогого парфюма. Такой мужчина может позволить себе всё – сорить деньгами, жить в дорогих отелях, купить любую женщину.

Когда он бросает взгляд на вас, становится ясно, что в скором времени вы окажетесь в его номере на полу, занимаясь страстным сексом. Пока он разбрасывается деньгами, вы будете всячески ублажать его, исполняя любые желания.

Как можно испортить ролевую игру?

У многих пар не получается разнообразить свою семейную жизнь, поскольку постельные игры идут вяло и неинтересно. Постарайтесь избежать распространённых ошибок влюблённых:

• во время игр оба партнёра должны быть раскованными;
• запрещено смеяться друг над другом во время процесса;
• нельзя ругать и критиковать партнёра, чтобы не произошло;
• главное в ролевой игре — уделять самому процессу, чем деталям наряда или окружающему интерьеру;
• постарайтесь вести себя уверенно в любой роли, которые выбрали.

Как получить удовольствие от игр в постели?

Вы и ваш партнёр получите удовольствие от ролевой игры и непременно захотите новых экспериментов, если:

Только он и вы

Многие молодые пары и все те, кто хочет снова зажечь огонь в отношениях, ища новых ощущений, изучают интимные игры в постели. Не у всех хорошо работает фантазия, поэтому немного о взрослых играх мне бы хотелось вам рассказать.

Содержание статьи:

Большинству партнеров просто лень придумывать что-то новое и пробовать разнообразия в близости, придумывая всевозможные отмазки типа: «Давай завтра, в следующий раз», «Попробуем на выходных», «У меня просто нет идей, не знаю что придумать», «Для этого нужны специальные костюмы» и т.д. С таким подходом к любви, у вас точно ничего не получится и по этой причине, когда-то былая страсть друг к другу начинает пропадать.

Возьмите инициативу в свои руки

Общие правила интимных игр

В независимости от того, какая игра прийдется вам по душе, важно обоим соблюдать ниже рекомендованные правила.

• Первое. Любящие друг друга люди, находясь в игре обязательно должны быть расслаблены. Только так, от интимных игр можно получить максимальное удовольствие.
• Игры подобного характера в постели будут работать на вас, т. е. на удовольствие, но, только в том случае, если все комплексы, стеснения и зажатость, вы уберете на второй план. Где, если ни в постели с любимым человеком, можно будет дать волю, пошлости и разнообразности своим сокровенным фантазиям. Расслабившись в момент игры, можно будет задать любые сексуальные вопросы своей женщине
  и получить на них – ожидаемые ответы.

Интимные домашние игры в постели очень разнообразны. Поэтому вы можете экспериментировать сколько угодно, и уверяю вас, это вам не надоест. Главным плюсом во взрослых играх является то, что не каждая игра будет требовать дорогостоящего реквизита.

Как не испортить интимную игру

Секс игры в постели взрослыми были придуманы лишь для получения удовольствия. Его вам и нужно будет получать. Но как же не испортить первое впечатление от взрослых, ролевых игр? Давайте вместе подумаем над этим.

1. Во время игры обязательно нужно себя вести естественно. Смотрите на своего любимого партнера с благодарностью. Если вы начнете смеяться над действиями своей половинки, или, наоборот, все происходящее воспринимать сильно всерьез, то вместо удовольствия и прекрасного время провождения вечерком, вы ощутите настоящую пытку. Взрослая игра хороша тем, что кроме тебя и ее в ней не будет никого присутствовать.
2. С началом игры стоит воздержаться от каких-либо советов своему партнеру. Если хотите получить максимум удовольствия, мой вам совет, не старайтесь учить и тем более, давать каких-то советов. Не поправляйте и не комментируйте уже сделанное вами или вашим парнем. Помните, что молчание – это золото.
3. Выкиньте все посторонние мысли из головы. Что это будет за удовольствие, если вместо расслабления вы думайте только ободном – завтрашнем дне: как оплатить кредит и что утром поесть. Если сразу на интимную игру в постели не удается настроиться, попросите перед этим свою половинку сделать вам расслабляющий массаж. Тогда 100% все получится.

Интимные игры в постели

Игра студентка и преподаватель

Игра школьные годы. Эта игра поможет вам снова вернуться в далекую, далекую юность. В то время, когда возможно между вами «вспыхнула» первая любовь, первый сексуальный опыт и первые взрослые желания. Девушка может нарядиться в школьницу или студентку, обязательно сделав косички и надев бантики. Мужчина в этой игре принимает на себя роль строго преподавателя, который никак не хочет ставить вам пятерку или зачет. И вам нужно искать разные способы, чтобы смягчить суровость преподавателя, особенно когда мужчина начинает флиртовать с тобой. Я думаю, что это очень интересно? Согласны. В этой игре не стоит ограничиваться только школой. Можно представить это вы учитесь в институте. Ситуацию можно поменять и в другую сторону, к примеру, вы строгая училка, а он юный аспирант и что еще хуже, заядлый прогульщик. В этой игре особо никакого реквизита вам не потребуется. Дерзайте и не благодарите. Это далеко не все игры в постели с парнем. Давайте поговорим и о других.

Игра секретарша и босс

Игра в секретаршу и боса. Представьте такую ситуацию, что вы сексуальная секретарша большого босса. Вы должны уметь не только приготовить вкусный кофе, но и исполнять все другие пожелания своего начальника. Дресс-код в этой игре можно сделать также сексуальным, особенно это касается очков. Сюжет в игре придумать не сложно, к примеру, вы (женщина) пролили кофе на важные документы или потеряли их, а он вас за это наказывает. Какая достанется вам роль – «плохой и грязной» секретарши или хорошей и милой, решать вам. Тоже, за игру можете не благодарить.

Игра в стюардессу

Игра в стюардессу. Можете придумать себе любое сексуальное имя. Самолетом может стать ваша ванная комната, а они за бортом сквозь иллюминатор могут быть маленькие свечки. Начните играть в плохую стюардессу и неугомонного пассажира. Ваш мужчина может быть пилотом в этой игре, которого ждет сложный перелет, а вы перед вылетом можете «успокоить его».

Игра мастер на час

Игра мастер на час. Это еще одна очень хорошая интимная игра в постели с любимым человеком. Своего рода некий эротический фильм. Ваш молодой человек мастер, которого вы вызвали на час. Он может одеть какой-то комбинезон, прямо на голое тело, стараясь починить вашу водосточную трубу, меняет лампочку в люстре и т.д. По сюжету от него вы не можете отвести глаз. И тут представим такую ситуацию, что вам не хватает денег с ним расплатиться и просите его решить вопрос с оплатой полюбовно, скажем «взять натурой». Поверьте моему опыту, эта сексуальная игра понравится вам 100% обоим. Можно каждый раз пробовать менять сюжет игры и даже персонажей. Кроме электрика и сантехника, ваш молодой челок или муж может быть садовником, грузчиком или кем-то другим.

Игра в эскорт услуги

Игра в эскорт услуги. Многие решительные девушки, пусть этого не говорят, но хоть раз в своей жизни хотели бы на час попробовать стать девушкой легкого поведения. Красота – ее настоящее оружие, которое она обязательно применит, а парень готов потратить на хорошее удовольствие любые деньги, чтобы овладеть вашим шикарным телом. Девушка может делать, что угодно и говорить о непристойности, доводить и соблазнять парня любыми хитростями и способами, выглядеть и краситься так, как ей захочется. Все, наверное, из вас помнят фильм в главной роли с Ричардом Гиром и Джулией Робертс – «Красотка». Так вот там по сюжету главная героиня сказала своему боссу, что на работе она не целуется. Так вот и вы должны. Место для этой игры должно быть хорошо продуманно. Отличный вариантом начала вечера – это какой-то незнакомый вам ресторан, бар или уютное кафе, после которого можно отправиться в гостиницу и там «переночевать».

Главный редактор
опубликовано 2 ноября 2013

Невозможно представить, что статья с таким названием могла бы появиться в журнале для женщин лет тридцать назад. Из рубрики «Полезные советы» в таких журналах можно было узнать, как избавиться от моли, сделать маску из огурцов для лица и накрахмалить льняную скатерть. Журналы печатали рецепты салатов и закусок для праздничного стола, но рецептов, как разнообразить сексуальную жизнь, не давали.

Разумеется, интимные отношения между мужчиной и женщиной – область их личной жизни, закрытой для посторонних, но если они замирают в одной точке, это не приносит радости ни одной из сторон. Сегодня эту тему обсуждают более свободно и раскованно, и многие пары не стесняются время от времени использовать эротические игры для того, чтобы подогреть остывшую страсть.

Зачем нужны эротические игры

Эротические игры – это не только выражение сексуальных эмоций. С их помощью можно разнообразить свои интимные отношения, разбудить былую страсть и интерес, а также они помогают понять потребности своего тела и воплотить в реальность самые нескромные мечты и фантазии. Они дарят возможность узнать, чего на самом деле ждет от близости ваш партнер, и внесут «изюминку» (или даже «перчинку» – для любителей более острых ощущений) в сексуальные отношения.

Некоторые игры могут быть весьма изощренными и предполагают наличие определенного реквизита. Для других не требуется ничего, кроме желания доставить удовольствие своему партнеру. Итак, какие же игры можно посоветовать для тех, кто решил разнообразить свою сексуальную жизнь?

Игры, не требующие переодевания или специального антуража

1. Поцелуй вслепую

Эта игра довольно проста, но это не означает, что играть в нее скучно. Одному из участников завязывают глаза. Руки он держит за спиной – по условиям игры ему нельзя ими пользоваться. Второй игрок принимает любое положение и замирает, не двигаясь. Он «заказывает» те участки тела, куда бы ему хотелось, чтобы его поцеловали. Первый участник наугад целует партнера. Игра продолжается до тех пор, пока игрок с завязанными глазами не выполнит «заказ». После этого партнеры меняются ролями. Игра может продолжаться достаточно долго – первый игрок может нарочно промахиваться, а второй – специально называть труднодоступные участки тела.

Еще одна довольно простая и незамысловатая игра для двоих, которая тем не менее может доставить море удовольствия обеим сторонам. На ковре или кровати расстилается широкое пляжное полотенце. Один игрок растирает тело партнера массажным кремом или лосьоном, стараясь ничего не пропустить. Такой нежный и вместе с тем чувственный массаж сделает кожу более восприимчивой к дальнейшим ласкам. Можно натирать друг друга одновременно, не забывая обмениваться ласковыми словами и поцелуями.

3. Угадай, о чем я думаю

Один из игроков загадывает сексуальное желание (поцелуй меня в губы, погладь мне грудь и т.д.). Второй участник смотрит в глаза партнёру и пытается угадать, о чем тот думает. Обоим игрокам нельзя произносить ни слова. Угадывающий может начинать какое-либо действие и наблюдать за реакцией партнера. Тому, кто загадал желание, разрешается подсказывать взглядом, улыбкой или движениями. Смена ролей происходит после того, как желание первого игрока будет исполнено.

Эта игра для двоих – прекрасный способ исполнить те эротические желания, о которых оба участника стесняются сообщить своему партнеру вслух. Они также могут выяснить сексуальные пристрастия друг друга и доставить один другому максимум удовольствия.

4. Волшебная колода карт

Для этой игры необходимо взять самую обычную игральную колоду с произвольным, но обязательно четным количеством карт. Участники делят колоду на 2 части: черную и красную. Главное, чтобы число карт «черной» и «красной» масти было равным. Девушка берет себе красную половину колоды, молодой человек – черную. Далее для каждой карты назначается какое-либо эротическое желание. Желания можно записать на отдельном листе бумаги или прямо на карте. Например: туз червей – французский поцелуй, король червей – стриптиз, дама червей – массаж ступней и т.д. Дайте свободу своим сексуальным желаниям и не ограничивайтесь знакомыми ласками, ведь нескромные фантазии сделают игру намного интереснее.

Карты надо перемешать и положить рубашкой вверх. Игроки по очереди берут карты. Если девушка достает карту черной масти, она выполняет желание партнера, которое тот загадал для этой карты. Молодой человек, соответственно, выполняет желание девушки, если ему достается «красная» карта. Если кто-то из игроков вытягивает карту «своей» масти, то право хода переходит к другому участнику.

Вот так волшебная колода карт поможет забыть об условностях и выпустить на волю самые нескромные эротические фантазии.

5. Бомба замедленного действия

Очень часто пары сводят любовную прелюдию к минимуму, стремясь как можно скорее перейти к «главному», и не задумываются, что при этом теряется очень важная эмоциональная составляющая сексуальных отношений. Эта игра помогает сфокусироваться на предварительных ласках и поцелуях и учит игроков не торопясь получать удовольствие от любовной игры.

Надо завести будильник или таймер на 20 или 30 минут. Партнеры ласкают друг друга, пока не истечет этот промежуток времени. Далее можно постепенно увеличивать время игры. Долгая прелюдия разбудит «уснувшую» фантазию и изобретательность, и сексуальные отношения заиграют новыми красками.

Игры с переодеванием, или ролевые эротические игры

Разнообразие в интимные отношения вносят и так называемые ролевые игры. Многие пары отказываются от такого рода игр, объясняя свое нежелание отсутствием актерских способностей. Но на самом деле за их отказом может скрываться смущение, боязнь показаться смешным или нелепым, неумение раскрепоститься или страх, что сексуальные фантазии не будут поддержаны партнером. Поэтому доверие и готовность подыграть другу – это главные условия ролевых игр для двоих.

Начать можно с готовых сценариев ролевых игр. В будущем, когда пары поймут, подходят ли им такие игры, они либо откажутся от них, либо смогут придумать и свои собственные эротические сценарии. Те, кто активно практикует сексуальные ролевые игры, получают удовольствие даже от подбора «реквизита», мысленно или вслух озвучивая самые необузданные мечты.

1. Учитель (или учительница) и неопытная ученица (или ученик)

В игре пара разыгрывает соблазнение наивной и неопытной ученицы (ученика) опытным учителем (учительницей). Для игры потребуются соответствующая одежда и некоторые атрибуты учебной обстановки, например, стол, учебники, указка и т. п. Начать можно с невинных поглаживаний и поцелуев и постепенно увеличивать накал страстей. Играть можно несколько дней подряд: учитель или учительница дают второму игроку «домашнее задание»: например, освоить какую-либо позу для секса и затем со всей строгостью проверять его выполнение.

2. Медсестра и пациент

Одна из самых популярных и распространенных сексуальных ролевых игр. Женщина играет роль заботливой медсестры, а мужчина выступает роли пациента. Медсестра якобы выполняет предписания врача – делает пациенту массаж, дает ему лекарства (в роли лекарств могут выступать фрукты, шоколад или даже бокал вина) и т.д. Пациенту разрешается «капризничать», требуя повышенного внимания очаровательной девушки в белом халате: например, он может попросить обследовать его не только с помощью рук, но и губ. Для игры потребуется одежда медицинской сестры. Можно пришить красные кресты на нижнее белье или нарисовать их помадой на теле.

3. Горничная и постоялец

Еще один популярный сюжет в ролевых играх для двоих. Симпатичная горничная без комплексов охотно выполняет все желания и прихоти мужчины. Костюм горничной состоит из белого передничка и метелки для пыли. Можно разыграть и альтернативный вариант игры: скромная горничная-недотрога выполняет требования постояльца сначала робко и неохотно, но потом все больше и больше входит во вкус и, уже не стесняясь, подчиняется мужчине.

4. Курьер интернет-магазина и заказчица

Мужчина играет роль курьера, женщина – заказчицы. Пикантность сценария состоит в том, что женщина якобы заказала товары из секс-шопа. Она предлагает курьеру проверить качество товара, а он, разумеется, охотно соглашается. В отличие от предыдущих сценариев, данная игра не подразумевает явного доминирования одного из партнеров. Не нужны и специальные костюмы: достаточно повседневной одежды (футболка и брюки для мужчины и халатик для женщины). У некоторых пар может уже иметься необходимый реквизит – товары из интим-магазина. Но даже таким парам необходимо приобрести что-нибудь новенькое, чтобы привнести в отношения элемент новизны.

5. Кинозвезда и папарацци

Сюжет игры состоит в следующем: известная актриса в вечернем платье и сексуальном нижнем белье возвращается домой после съемок. Фотограф-папарацци прячется с камерой за шторой или за креслом. Актриса начинает раздеваться и замечает вспышки фотокамеры. Разгорается небольшой скандал, но поскольку фотограф мил и обаятелен, женщина разрешает ему сделать серию эротических снимков. Постепенно фотосессия переходит в режим «ню».

Сценарии ролевых игр можно модифицировать, изменяя детали сюжетов, подстраивая под свои вкусы, желания и мечты. Например, в игре «Курьер и заказчица» можно «перепутать» адрес и доставить заказ ничего не подозревающей домохозяйке, которая не имеет ни малейшего представления, как пользоваться этими «штучками». Раскованный курьер с радостью возьмется обучить девушку всем тонкостям любви.

Проигравших не бывает

Самое приятное в эротических играх для двоих – это то, что в них не может быть ни победителей, ни проигравших. Такие игры – это не состязание в эрудиции, интеллекте, скорости или умениях. Главный приз достается обоим участникам. Важно не стесняться в выражении сексуальных желаний и эмоций. Ограничений в таких играх нет никаких, кроме тех, которые устанавливают сами партнеры. Можно делать все, что доставляет удовольствие обеим сторонам, ведь именно для этого и существуют эротические игры.

Похожие публикации

28 января 2018 • Статья

9 вещей, о которых никогда не стоит просить мужа

Главный редактор
В браке супруги постоянно нуждаются в поддержке друг друга и зачастую ждут, что поддержка эта проявится так, как именно им хочется. При этом некоторые ожидания бывают слишком завышены.

19 января 2018 • Статья

«Запретная» тема или о чем не стоит разговаривать с мужчинами

Главный редактор
Вы познакомились с мужчиной из ваших снов, а теперь боитесь спугнуть возможное счастье неосторожным словом, неловким поступком, необдуманным высказыванием?

14 января 2018 • Статья

Эмоциональная измена: ты неверна?

Главный редактор
Для большинства понятие «супружеская неверность» ассоциируется с тайными свиданиями и обязательным сексом на стороне. Однако изменять можно и без физической близости.

Доставить наслаждение и удивить мужчину в сексе может абсолютно каждая девушка. Романтика и первоначальная страсть со временем угасают, а некоторым представителям сильного пола и вовсе не достаточно обыденной близости, поскольку она не способна удовлетворить их желание полностью. Существует масса техник и приемов, с помощью которых женщины могут на протяжении всех отношений впечатлять своего избранника.

Доставить наслаждение и удивить мужчину в сексе может абсолютно каждая девушка. Романтика и первоначальная страсть со временем угасают, а некоторым представителям сильного пола и вовсе не достаточно обыденной близости, поскольку она не способна удовлетворить их желание полностью. Существует масса техник и приемов, с помощью которых женщины могут на протяжении всех отношений впечатлять своего избранника.

4 принципа виртуозной любовницы

Желание удивить мужчину в постели не всегда появляется самостоятельно. Часто это необходимо, чтобы подогреть интерес к собственной персоне или подтолкнуть его к решительным действиям, особенно если парень не решается сделать предложение.

Если любимая женщина полностью удовлетворяет в сексе, то мыслей изменить или найти любовницу для постоянных интимных утех не возникает.

Девушки, которые хотят быть незаменимыми для своего партнера, всегда должны придерживаться следующих принципов:

1. 1. Контрастность. Однообразие ведет к угнетению. Отличное решение — контрастность и игра эмоциями. Важно научиться менять настроение: романтичное, страстное, игривое, ласковое, покладистое.
   2. Инициативность. Принято считать, что мужчины всегда проявляют внимание первыми, но на практике это далеко не так. Они тоже любят ласки, приставания, заигрывания. Главное, чтобы эти манипуляции были уместными. Инициативность со стороны женщины позволяет почувствовать себя нужным, интересным, сексуальным.
   1. Умение вести диалог. Во время секса разговаривать не стоит, это может отвлекать и раздражать. Поделиться сокровенным можно, отправив смс, или за ужином, особенно если он протекает в интимной атмосфере. Партнеру будет приятно, что к его мнению проявляют интерес, он расскажет о своих фантазиях.
   2. Сексуальная образованность. В сексе есть масса нюансов. Нужно постоянно быть в курсе новинок, удивлять модными способами и техниками. Всегда интересно познавать что-то новое, тем более вместе.

   Скромность хороша до определенного момента. Каждый мужчина хочет видеть в постели партнершу, лишенную стеснения и комплексов. Это позволит доверять парню, открывая больший спектр эмоций и чувств в процессе полового акта.

   Способы удивить партнера

   Вариантов доставить удовольствие множество. Нужно научиться слышать своего партнера, тогда любое выбранное действие будет к месту.

   Учитывая, что семейная жизнь длится годами, в какой-то момент придет время даже для самых откровенных способов, особенно если для этого есть предпосылки и желание мужа. Как только появилась необходимость разнообразить сексуальные отношения, свои идеи надо подавать дозировано и не перегибать с эмоциями.

   Освоение новых поз

   Женщине можно самостоятельно подобрать позу, которая позволит ей максимально раскрепоститься. Иногда следует напрямую сказать партнеру: «Сегодня хочу тебя в позе…». Это будет неожиданно и приятно для мужчины.

   Необходимо попробовать выбрать или изобрести новую позу вместе. Это спровоцирует разговоры о сексе и позволит узнать о скрытых предпочтениях партнера.

   Удивить парня можно желанием освоить больше позиций. Если пара не ограничивается стандартными позами, то в отделе эзотерики продают специальные кубики, напоминающие игральные кости, которые следует достать в подходящий момент и определить судьбу полового акта.

   Шепот и томный голос

   Уши являются эрогенной зоной. Горячее дыхание, прикосновение к ним губами способны увеличивать желание. Во время секса можно склониться над партнером и томно дышать, чередуя вздохи со стонами.

   Настроить тембр необходимо заранее, наедине с собой. В момент полового акта лучше не экспериментировать, потому что не всегда получается тот звук, который соответствует ожиданиям.

   Нужно знать, что шептать, так как разговоры о бытовых делах, пусть даже самым сексуальным и томным голосом, способны вывести мужчину из себя. Если партнер спрашивает, хорошо ли девушке, так ли он все делает, то ответ можно повторить несколько раз на протяжении всего полового акта, меняя интонацию.

   Такой прием уместно использовать, когда есть предпочтения по смене позиции, например, «возьми меня сзади», «хочу тебя сверху», «дай поцелую там…» и т. д.

   Ролевые игры

   По существующим стереотипам, ролевые игры наиболее подходят зрелым парам, сексуальные отношения которых давно сошли на нет. Это мнение ошибочно. Умелое перевоплощение в постели помогает открыться и познать партнера с другой стороны.

   Необязательно бежать в магазин и покупать готовые наряды, кухонный фартук, одетый на голое тело тоже вызовет бурю эмоций. Для более продвинутых пар существуют целые сценарии с переодеваниями и розыгрышами правдивых ситуаций.

   Ролевые игры — это не всегда четкая картина, импровизация и индивидуальность тоже имеет большое значение.

   Если у партнера есть наклонности к подчинению, то пусть на время станет нерадивым сотрудником, который пришел на ковер к начальнице. Если любит нравоучать и воспитывать, то пусть перевоплотится в учителя или строгого полицейского. Бывает достаточно осуществить подростковую фантазию мужчины и сыграть роль медсестры или стюардессы.

   Вумбилдинг

   Вумбилдинг — это тренировка мышц влагалища.

   Женщина, способная регулировать сжатие и глубину проникновения, не оставит равнодушным ни одного мужчину. Он всегда будет удивлен подготовленностью и желанием сделать приятно, ведь эта способность не приходит сама и требует времени и усилий. Не многие девушки могут похвастаться таким методом доставить удовольствие.

   Аксессуары для секса

   Магазины для взрослых поражают многообразием вариантов ублажить мужчину в кровати.

   Вибраторы, насадки на член, анальные пробки, плетки и другие аксессуары подойдут искушенным любовникам. Начать ублажать партнера можно с использования наручников или применения лубрикантов, позволяющих продлить половой акт или усиливающих чувствительность мужского органа.

   Приобрести новинку следует в одиночестве и в нужный момент преподнести. Другим вариантом является посетить интим-магазин вместе. В этом случае, даже ограничившись презервативами или эротическим нижним бельем, партнеры смогут поговорить о пережитых эмоциях и поделиться впечатлением и пробудившимися фантазиями.

   Секс втроем

   Привлечение посторонних лиц в интимные отношения — шаг рискованный. Навряд ли мужчины мечтают о появлении в качестве третьего любовника представителя сильного пола. Это должна быть девушка. Вариант подойдет для раскрепощенных пар, которые лишены стеснения, комплексов и не склонны к болезненной ревности. Секс с двумя партнершами станет ярким и незабываемым событием в жизни парня.

   Кроме секса втроем, есть еще несколько вариантов разнообразить сексуальные утехи:

   1. Свинг. Свингеры — гетеросексуальные пары, практикующие обмен половыми партнерами. Процесс совокупления может происходить в одном помещении, тогда супруги имеют возможность видеть «разрешенную измену», что некоторых очень заводит. Либо каждый проводит время так, как считает нужным, в соседней комнате.
   2. Групповой секс. Если мужчина полигамен и его интересует подобные связи, то допустимо устроить интимную вечеринку и принять в ней активное участие.

   Тату и пирсинг

   Временные тату на пояснице, лобке, промежности или животе поразят и восхитят партнера. Настоящая же татуировка может восприниматься двояко. Удивить парня после долгой разлуки можно с помощью изображения замка или ключика, что станет своеобразным намеком на верность и преданность.

   Пирсинг в интимной зоне имеет свои особенности. Травмированные слизистые оболочки должны зажить, прежде чем можно будет осуществить половой контакт. Нужно помнить про боль и возможные осложнения.

   Но игра стоит свеч, так как избранник оценит перенесенные страдания и удивится самоотверженности и желанию сделать приятно. Чтобы понять его отношение к декоративным серьгам на клиторе или в пупке, начать следует с имитирующих украшений, клипс.

   Сексуальное белье

   Взбудоражить желание и пробудить эротические фантазии поможет сексуальное нижнее белье. Необязательно ждать знакового события или конкретного повода, чтобы порадовать любимого красивым комплектом.

   Иногда можно отойти от классического восприятия нижнего белья, заменив лиф эротическим пеньюаром. Порой вместо комплектов стоит отдать предпочтение декоративным трусикам с ниточками между ног. Мужчина удивится подобному аксессуару на теле любимой женщины. Чулки со стрелками сзади или в сеточку уже стали классикой, которая никогда не выйдет из интимной моды.

   Словесная прелюдия

   Разговоры о сексе возбуждают всех, ведь от слов всегда можно перейти к действиям.

   Во время совместного времяпрепровождения следует начать говорить о возбуждении и озвучить эротические фантазии. Мужчине будут приятны откровения любимой. Важно помнить о тембре голоса.

   Подогреть интерес возможно, будучи не дома, или дожидаясь супруга со службы. Этот прием актуален, когда избранник не сильно торопится покинуть рабочее место или посиделки с друзьями. Вместо того чтобы нервно названивать и требовать прихода домой, лучше написать пару эротический сообщений или позвонить и рассказать о непреодолимом желании заняться сексом. Это приведет к эрекции еще до момента встречи. Окончательно убедить в намерении доставить удовольствие следует откровенным фото, отправленным ему на смартфон.

   Отказ от обыденности

   В процессе совместной жизни многие пары вырабатывают привычку заниматься сексом в определенные дни недели или конкретные часы. Чаще всего это ночное время, перед сном и преимущественно в выходной день. Удивить мужчину в этом случае следует утренней инициативой или близостью сразу после работы. А воскресное утро можно начать с завтрака в постель и минета, подкрепленного несколькими новыми приемами.

   Для супругов, длительное время проживающих вместе, имеет значение не количество половых актов, а их качество. В день, когда захочется сделать приятно, нужно оставить включенной лампу на прикроватной тумбе. Так свет будет приглушенным и романтичным. Вместо быстрого стандартного секса уделить больше времени прелюдии и во время ласк пройтись по всем эротическим точкам, доведя мужчину до пика возбуждения.

   Приятные воспоминания

   В начале отношений партнеры всегда стараются познать друг друга, устраивают необычные свидания и волнуются перед близостью. Вспомнив самый первый секс, можно сделать мужчине приятно.

   Важно воспроизвести детали, создать былую обстановку, надеть то же самое платье или привести парня на то место, где все происходило. Если такие нюансы воссоздать сложно, то достаточно устроить вечер воспоминаний.

   Проявление желания

   Не только женщины испытывают приятные эмоции от приставаний со стороны мужчин. Шлепки по попе, игра пальчиками ног под столом в его интимной зоне, комплименты по поводу сексуальности и прочие недвусмысленные жесты придадут парню уверенности в себе, заставят мыслить романтично и будут постоянно подстегивать интерес к сексу.

   Инициатива от женщины обычно приветствуется. Даже самый властный мужчина хочет порой оказаться жертвой. Если зажать партнера в ванной, притянуть к себе на кухне или спровоцировать секс на столе, то удастся выгодно разнообразить сексуальные отношения.

   Оригинальные места

   Удивить мужа можно, предложив необычное место для полового акта.

   Чтобы порадовать партнера, достаточно снять номер в роскошном отеле, ориентированный на молодоженов. Там всегда характерная атмосфера и есть интересные дизайнерские элементы, способные подстегнуть фантазию: барные стойки, столы с крепкими ножками, ванны посередине комнаты, джакузи, подиумы. Если к этому добавить сексуальное платье и не говорить о планах заранее, то эффект неожиданности сыграет свое дело.

   Не стоит выбирать общественные места. Совокупляющаяся на улице пара не только вызовет возмущение со стороны случайных зрителей, но и рискует оказаться в отделении полиции за нарушение порядка.

   Эротический массаж

   Массаж способен снять напряжение, расслабить мышцы и помочь настроиться на романтический лад.

   Необязательно знать методики выполнения классической процедуры, главная цель — возбудить, ублажить, добавить страсти и расположить к себе мужчину. Можно положить лепестки роз на постель, приготовить ужин с афродизиаками, зажечь свечи и выпить красного вина. Использование массажных масел усиливает половое влечение и эрекцию.

   Сексуальный танец

   Стриптиз всегда радует мужчину. Это эффектно и красиво. Даже без обучения и профессиональных навыков женщина произведет впечатление, раздевшись под музыку.

   Танец правильно будет дополнить прикосновениями, ласками интимных и эрогенных зон. Элементы массажа, томный шепот, петтинг, горячее дыхание доставят удовольствие и увеличат наслаждение.

   Сексуальные тренинги и порно

   Если мужчина любит развиваться и склонен к экспериментам, то можно подарить любимому билет на тренинги по сексуальным приемам. После занятий следует вместе практиковаться и делиться рассуждениями. Такой способ позволит узнать друг друга лучше и спровоцирует новый виток в отношениях.

   Порнография и эротика имеют массу предназначений, среди которых обучение, наглядная практика и способность приводить к сильной эрекции. Пообещав посмотреть интересную киноновинку, можно запустить фильм с постельными сценами или откровенное порно, и плавно перейти к прелюдии. Неожиданный поворот подкрепляется желанием повторить что-то из увиденного.

   Во всем должна быть мера и отваживаться на эксперименты нужно с крайней осторожностью. Особенно если отношения только начинаются, ведь у парня может сложиться ошибочное впечатление.

Ролевые игры для двоих взрослых: сценарий со словами

Автор Варвара Смолина На чтение 9 мин Просмотров 245 Опубликовано 1 февраля, 2022

Ролевые игры — это своеобразное зеркало души, раскрывающее все ваши потаенные желания. Это дает вам возможность узнать себя и своего партнера. Если в жизни вы кротки и застенчивы, то выбирайте образ безжалостной вампирши или роковой женщины, в постели раскроется ваша истинная сущность. Циничный мужчина, властный по жизни и привыкший проявлять силу, может выбрать образ кроткого и покорного человека во время игр со своей второй половинкой.

Содержание

1. Как ролевые игры помогут отношениям?
2. Разнообразие игр, в которые можно играть в постели
3. Медсестра или сексуальная красотка в белом
4. Невинное дитя по имени Красная шапочка
5. Укротительница и дикий зверь
6. Услужливая официантка в откровенном наряде
7. Желанная стюардесса
8. Переодевание в гейшу
9. Миллионер и горничная
10. Как можно испортить ролевую игру?
11. Как получить удовольствие от игр в постели?

Как ролевые игры помогут отношениям?

Интересный сценарий ролевых игр для двоих взрослых поможет вам решить ваши отношения. Нужно просто вникнуть в свои скрытые желания и внимательно прислушаться к себе. Чтобы найти оригинальный сценарий ролевой игры для двоих взрослых с фото, не нужно посещать многочисленные сайты в Интернете. Вся необходимая информация есть в нашей статье.

Если партнеры очень устали от будней, превратите дом в массажный салон, где работает девушка легкого поведения. Пожалуйста, твой мужчина. Предложите ему секс за деньги.

Во время ролевых игр для двоих взрослых, в зависимости от сценария, можно помириться после сильной ссоры. Какой молодой человек сможет устоять перед сексуальной полураздетой блудницей, провинившейся накануне?

Разнообразие игр, в которые можно играть в постели

Каждая девушка хочет, чтобы ее мужчина был счастлив с ней. Если вам наскучила повседневная обстановка и будни в обычном быту, стало невероятно скучно заниматься сексом с любимым человеком, то пора включить фантазию! Если ничего не приходит в голову, в этой статье можно найти фото, сценарий ролевой игры для двоих взрослых со словами.

Чтобы доставить своему возлюбленному и себе массу удовольствия, уберечь его от измен и флирта с другими женщинами, каждый день быть разной, научиться удивлять и радовать. Попробуйте попробовать разные роли во время секса, сыграйте в ролевую игру для двоих взрослых по предложенным в статье сценариям.

Медсестра или сексуальная красотка в белом

Сценарий ролевой игры «Медсестра» для двоих взрослых предполагает превращение девочки в медицинского работника. Ваш любимый человек устал после работы или простудился, нуждается в срочной помощи? Быстро наденьте медицинскую маску, белый халат и носки. Главное не забывать, что под этими наборами нет ничего лишнего.

Когда униформа успешно надета, необходимо объявить, что ваш напарник теперь является пациентом и должен подчиняться медицинскому работнику. Сделайте серьезное, суровое лицо и отведите свою вторую половинку в импровизированный процедурный кабинет. Сначала нужно измерить давление у пациента, ведь это самая важная процедура в медицинской практике. В зависимости от сценария игры начните следующий разговор:

Медсестра: «Здравствуйте, больной! Я ваша медсестра, которую больной должен слушаться и делать все процедуры».

Пациент: «Здравствуйте! Что мне делать?».

Медсестра: «Проходите, ложитесь на кровать».

Будьте готовы к тому, что сценарий ролевой игры «Больной и медсестра» для двоих взрослых предполагает использование различных медицинских приспособлений. Первым шагом является проверка состояния пациента. Для этого на плечо надевают регулировочный пояс (манжету) так, чтобы оно не смещалось, а его нижний край должен отклоняться от линии сгиба руки на 3 см. Руку больного кладут на кровать ладонью вверх К месту пульсации плечевой артерии прикладывают стетоскоп. Баллоном с закрытым винтом необходимо через манометр накачать воздух в манжету.

Во время измерения давления медсестра должна следить за тем, чтобы ее любимый пациент оставался неподвижным в постели, пока ее стетоскоп прослушивает, где кровь пациента бьется лучше всего.

В сценарии ролевой игры для двоих взрослых со словами «няня» есть место для водных процедур. После измерения артериального давления пора переходить к водолечению, которое широко применяется в качестве профилактики и лечения простудных заболеваний, а также для закаливания. Медицинский работник должен объявить своей второй половинке следующее: «Хорошо, что вы вовремя обратились за медицинской помощью. Вам срочно нужно пройти со мной в баню для лечения болезни. Там вас ждет приятный сюрприз!».

Кратковременное опрыскивание тела человека холодной водой усиливает обменные процессы, тонизирует и стимулирует мышцы, нервную систему и сердце. Принятие теплой ванны расслабляет и успокаивает тело. Горячая вода способствует потоотделению, улучшает обмен веществ. Совместное использование ванной комнаты с влюбленным партнером повышает вероятность того, что они займутся сексом.

После таких процедур необходимо уложить свою вторую половинку в постель, а если она недостаточно теплая, медсестра может согреть любимую собственным телом.

Невинное дитя по имени Красная шапочка

Сценарий ролевой игры для двоих взрослых «Красная шапочка» предполагает перевоплощение парочки в волка и невинную девушку.

Все мы помним из детства замечательную сказку, которая начиналась такими словами: «Жила-была на свете красивая и добрая девочка. Родители ее очень любили, а бабушка любила еще больше. Однажды на день рождения девочке решили подарить красную шапочку, с тех пор именинница с ней не расстается. Соседи, увидев ее прыжок, сказали: Осторожно, Красная Шапочка бежит!».

Для этой ролевой игры девушка должна надеть легкое летнее платье и обязательный атрибут – красную шапочку. Парню совсем не обязательно наряжаться, главное вжиться в роль волка, который съел бабушку. Также нужно укутаться в одеяло, чтобы героиня сказки ничего не заподозрила.

Чтобы завести любовника, Красной Шапочке нужно перейти непосредственно к финальной части рассказа, объявив следующее: «Вот девочка вошла в дом к бабушке», а волк, спрятавшись под простынями, отвечает: «Здравствуй, внученька ! Поставь свою корзину на стол и сам подойди ко мне».

Уверенная в себе Красная Шапочка легла рядом с волком на кровать. Начинается следующий диалог:

Красная Шапочка: «Бабушка, а почему у тебя такие большие руки?».

Волк: «Нам нужно обнять, детка».

Красная Шапочка: Почему у тебя такие большие глаза?».

Волк: «Это считать тебя самой лучшей внучкой».

Красная Шапочка: «Бабушка, что это у тебя под одеялом?».

Не успела девочка кончить, как вдруг волк не сдержался, набросился на Красную Шапочку, стал ее раздевать и ……

Укротительница и дикий зверь

В этой ролевой игре юноше предстоит выбрать, кем он хочет быть: опасным львом, грозным медведем, проворным тигром или кем-то еще. Вашему напарнику понадобится главный атрибут дрессировщика – хлыст.

Для новой постельной игры нужно включить яркую музыку разных цветов, потусить в театральной обстановке, постараться быть грозным, чтобы управлять диким зверем, и быть прирученным.

Услужливая официантка в откровенном наряде

Представьте, что ваша кухня или спальня — это небольшой и уютный ресторан. К посетителю подходит улыбчивая официантка в чулках и коротком платье, записывает пожелания клиента в блокнот и идет на кухню готовить блюдо. Что закажет посетитель – ваше дело, действуйте по обстоятельствам.

Желанная стюардесса

Сценарий ролевой игры для двоих взрослых со словами «Желанная стюардесса» предполагает превращение дома в пассажирский самолет.

Какой мужчина устоит перед очаровательной стюардессой в мини-юбке, скрывающей лишь бедра. Кроме того, он говорит на многих языках, включая свой собственный! Пассажир, сидящий в кресле бизнес-класса, должен получить от обслуживающей его стюардессы все, что он хочет.

Чтобы сделать игру намного интереснее, прочитайте следующий небольшой скрипт:

Стюардесса: «Рада приветствовать нашего единственного пассажира на борту! Буду рад помочь вам и исполнить все ваши прихоти».

Пассажир, сидя в кресле, произносит следующие слова: «Прежде всего, я хочу, чтобы кто-нибудь принес мне что-нибудь выпить».

Стюардесса приносит вам стакан вашего любимого напитка и спрашивает: «Чем еще я могу быть вам полезна?».

Пассажир: «Я хочу, чтобы вы сделали мне массаж и стриптиз».

Через некоторое время ваш любовный вкладыш мягко переместится на кровать, где вы сможете вволю заняться любовью. Или это можно сделать прямо на пассажирском сиденье.

Переодевание в гейшу

Ролевая игра для двух взрослых со сценарием, который состоит в том, чтобы переодеться гейшей, вашему партнеру понравится. Этих миниатюрных дам из Японии часто считают продажными, но на самом деле это не так. Японские гейши являются хранителями древних знаний, которые были накоплены за время долгого правления на острове могущественных императоров. Она с детства изучала искусство очаровывать мужчин, знает тайны прикосновений, а также умело танцует традиционные танцы своего народа.

Восточных мужчин привлекают эти миниатюрные женщины, потому что они обучены контролировать свои интимные части.

Я уже ждал тебя. Давно нас здесь не было. Вам предстоит помочь гостю раздеться, усадить его поудобнее на диван, сделать легкий массаж. В остальном игра зависит от ваших рук и воображения!

Миллионер и горничная

Чтобы воплотить в жизнь сценарий ролевой игры «Служанка» для двоих взрослых, влюбленным предстоит превратить дом в роскошный отель.

Все начинается с того, как богатый мужчина вдруг решает переехать в роскошную комнату. На нем был дорогой костюм, кошелек был полон наличными, и от него пахло дорогими духами. Такой мужчина может позволить себе все: чрезмерно тратить, жить в дорогих отелях, покупать любую женщину.

Когда он смотрит на тебя, становится ясно, что ты скоро окажешься в его комнате на полу, занимаясь страстным сексом. Пока он разбрасывается деньгами, вы будете всячески его угождать, исполняя любое желание.

Как можно испортить ролевую игру?

Многим парам не удается разнообразить семейную жизнь из-за того, что постельные игры проходят медленно и неинтересно. Старайтесь избегать типичных ошибок в любви:

• во время игр оба партнера должны быть расслаблены;
• запрещено смеяться друг над другом во время процесса;
• нельзя ругать и критиковать партнера, несмотря ни на что;
• главное в ролевой игре обращать внимание на сам процесс, а не на детали наряда или окружающий интерьер;
• постарайтесь вести себя уверенно в любой роли, которую вы выберете.

Как получить удовольствие от игр в постели?

Вам и вашему партнеру понравятся ролевые игры и обязательно захочется новых экспериментов, если:

• вы будете фантазировать о том, что сделал бы избранный герой, в которого вы перевоплотились;
• забудьте, что вы застенчивые взрослые, бойтесь зайти слишком далеко, помните о принципах, занимаясь любовью;
• попробуйте добавить какие-то свои детали, чтобы игра с напарником стала еще интереснее.

• Об авторе
• Хотите связаться со мной?

Варвара Смолина

Главный редактор , saymama.ru

Более 10 лет я проработала акушером в центральной поликлинике. Успела столкнуться с различными ситуациями при беременности и родах, а также знаю все о материнстве, так как являюсь мамой с 3-мя детьми. Теперь вы можете посмотреть мои советы в интернете.

Ролевые игры для двоих взрослых: сценарий со словами

РПГ — это своеобразное зеркало души, в котором раскрываются все ваши тайные желания. Это дает вам возможность узнать себя и своего партнера. Если в жизни вы кротки и застенчивы, то, выбрав образ безжалостного вампира или роковой женщины, ваша истинная сущность раскроется в постели. Циничный мужчина, властный по жизни и привыкший проявлять силу, может выбрать образ кроткого и покорного человека, играющего со своей второй половинкой.

Содержание

• 1 Как ролевые игры помогут отношениям?
• 2 Разнообразие игр, в которые можно играть в постели
• 3 Медсестра или сексуальная красотка в белом
• 4 Невинное дитя по имени Красная шапочка
• 5 Укротительница и дикий зверь
• 6 Услужливая официантка в откровенном наряде
• 7 Желанная стюардесса
• 8 Переодевание в гейшу
• 9 Миллионер и горничная
• 10 Как можно испортить ролевую игру?
• 11 Как получить удовольствие от игр в постели?

Как ролевые игры помогут отношениям?

Интересный сценарий ролевой игры для двух взрослых поможет вам разрешить ваши отношения. Вам просто нужно вникнуть в свои тайные желания и внимательно прислушиваться друг к другу. Чтобы найти оригинальный сценарий ролевой игры для двух взрослых с фото, необязательно посещать многочисленные сайты в Интернете. Вся необходимая информация находится в нашей статье.

Если партнеры очень устали от будней, превратите дом в массажный кабинет, где работает девушка легкого поведения. Пожалуйста, твой мужчина. Предложите ему секс за деньги.

Во время ролевой игры для двоих взрослых, по сценарию, вы можете прийти в себя после ожесточенной драки. Какой молодой человек сможет устоять перед сексуальной полуобнаженной шлюхой, виноватой накануне?

Разнообразие игр, в которые можно играть в постели

Каждая девушка мечтает, чтобы ее мужчина был счастлив с ней. Если вам наскучили будни и повседневная жизнь в обычной жизни, стало невероятно скучно заниматься сексом с любимым человеком, то пора включить фантазию! Если ничего не придет в голову, в этой статье можно найти фото, сценарий ролевой игры для двух взрослых со словами.

Доставить своему возлюбленному и себе много удовольствия, уберечь его от измен и флирта с другими женщинами, быть разным каждый день, научиться удивлять и радовать. Попробуйте разные роли во время секса, разыграйте для двоих взрослых по сценариям, предложенным в статье.

Медсестра или сексуальная красотка в белом

Сценарий ролевой игры «Медсестра» для двух взрослых предполагает превращение девушки в медицинского работника. Ваш любимый человек устал после работы или простудился и срочно нуждается в лечении? Быстрее наденьте медицинскую маску, белый халат и носки. Главное не забывать, что под такой одеждой нет ничего лишнего.

После успешного ношения униформы необходимо заявить, что ваш партнер теперь является пациентом и должен подчиняться врачу. Сделайте прямое суровое лицо и проведите свою вторую половинку в импровизированный процедурный кабинет. Во-первых, необходимо измерить давление у пациента, ведь это самая важная процедура в медицинской практике. В игровом сценарии начните следующий разговор:

Медсестра: «Здравствуйте, пациент! Я ваша медсестра, которой пациент должен подчиняться и выполнять все процедуры».

Пациент: «Здравствуйте! Что я должен делать?».

Медсестра: «Заходи, ложись на кровать».

Приготовьтесь к сценарию ролевой игры «Больной и медсестра» для двух взрослых, использующих различные медицинские устройства. В первую очередь следует проверить состояние пациента. Для этого на плечо устанавливают натяжной пояс (манжету), чтобы он не выскальзывал, а его нижний край отступал от линии сгиба руки на 3 см. Руку пациента кладут на кровать ладонью вверх. Стетоскоп прикладывают к месту пульсации плечевой артерии. При баллоне с закрытым винтом необходимо нагнетать воздух в манжету через манометр.

При измерении артериального давления медсестра должна убедиться, что ее любимый пациент все еще находится в постели, в то время как ее стетоскоп прослушивает, где кровь пациента пульсирует лучше всего.

В сценарии ролевой игры для двоих взрослых с надписью «медсестра» есть место для водных процедур. После измерения артериального давления пора переходить к гидротерапии, которая широко применяется для профилактики и лечения простуды, а также для закаливания. Медицинский работник должен сказать супругу следующее: «Хорошо, что вы вовремя обратились за медицинской помощью. Тебе срочно нужно пойти со мной в ванную, чтобы вылечить болезнь. Там вас ждет приятный сюрприз!».

Кратковременное обливание тела пресной водой усиливает обменные процессы, тонизирует и стимулирует мышцы, нервную систему и сердце. Горячие ванны расслабляют и успокаивают тело. Горячая вода помогает потоотделению, улучшает обмен веществ. Совместное купание в влюбленной паре способствует еще большему влечению к сексу.

После таких процедур нужно уложить вторую половинку в постель, а если будет недостаточно тепло, медсестра сможет согреть любимого своим телом.

Невинное дитя по имени Красная шапочка

Сценарий ролевой игры для двух взрослых «Красная шапочка» предполагает превращение пары в волка и невинную девушку.

Все мы помним чудесную историю из детства, которая начиналась такими словами: «Жила-была милая и добрая девочка. Ее очень любили родители, а бабушка любила еще больше. Однажды на день рождения девушке решили подарить красную кепку, с тех пор именинница ни разу с ней не расставалась. Соседи, увидев, что она прыгает, сказали так: берегитесь, Красная Шапочка бежит!».

Для этой ролевой игры девушке следует надеть легкое летнее платье и непременный атрибут — красную кепку. Мальчику категорически нельзя наряжаться, главное — попасть в роль волка, съевшего его бабушку. Еще ей нужно закутаться в одеяло, чтобы героиня сказки ни о чем не подозревала.

Чтобы найти возлюбленного, Красная Шапочка должна перейти непосредственно к финальной части сказки, где говорится следующее: «Девушка вошла в дом своей бабушки», и волк, прячась под одеялом, отвечает: «Здравствуйте, внук! корзина на столе и сама подходи ко мне».

Уверенная Красная Шапочка легла на кровать рядом с волком. Начинается следующий диалог:

Красная Шапочка: «Бабушка, а что у тебя руки такие большие?».

Волк: «Они нужны, чтобы тебя обнять, детка».

Красная Шапочка: «Почему у тебя глаза такие большие?».

Волк: «Это для того, чтобы лучше увидеть тебя, племянник».

Красная Шапочка: «Бабушка, а что это за шишка у тебя под одеялом?».

Девушка не успела закончить, как вдруг волк не сдержался, набросился на Красную Шапочку, стал ее раздевать и ……

Укротительница и дикий зверь

В этой ролевой игре юноше предстоит выбрать, кем он хочет быть: опасным львом, грозным медведем, проворным тигром или кем-то еще. Его партнеру понадобится главный атрибут тренера — хлыст.

Для новой игры в спальне вам нужно включить яркую, разноцветную музыку, повесить театральные декорации, постараться быть грозным, чтобы управлять диким зверем, и вас можно приручить.

Услужливая официантка в откровенном наряде

Представьте, что ваша кухня или комната — это уютный ресторанчик. Улыбающаяся официантка в чулках и коротком платье подходит к посетителю, записывает пожелания клиента в блокнот и идет на кухню, чтобы приготовить блюдо. То, что посетитель закажет, — это ваше дело, действуйте в соответствии с обстоятельствами.

Желанная стюардесса

Сценарий ролевой игры для двух взрослых с надписью «Желаемая хозяйка» предполагает превращение дома в пассажирский самолет.

Какой мужчина сможет устоять перед очаровательной стюардессой в мини-юбке, скрывающей только бедра. К тому же он говорит на многих языках, в том числе на своем! Пассажир, сидящий в кресле бизнес-класса, должен получать все, что он хочет, от обслуживающей его стюардессы.

Чтобы сделать игру намного интереснее, прочтите следующий небольшой сценарий:

Хозяйка: «Рад приветствовать нашего единственного пассажира на борту! С удовольствием обслужу вас и удовлетворю любую прихоть».

Сидящий на стуле пассажир говорит следующие слова: «Сначала я хочу, чтобы кто-нибудь принес мне что-нибудь выпить».

Хозяйка приносит стакан любимого напитка и спрашивает: «Чем еще я могу вам помочь?».

Пассажир: «Я хочу, чтобы ты сделал мне массаж и станцевал стриптиз».

Через некоторое время ваша любовная повязка плавно переместится в кровать, где вы сможете заняться любовью. Или вы можете сделать это прямо на пассажирском сиденье.

Переодевание в гейшу

Ролевая игра для двух взрослых со сценарием, предполагающим переодевание гейши-женщины, вашей второй половинке она понравится. Этих маленьких японок привыкли считать коррумпированными, но на самом деле это не так. Японские гейши — это кладезь древних знаний, накопленных за долгое время правления могущественных императоров на острове. С детства он изучал искусство очаровывать мужчин, знает тайны прикосновения, а также искусно танцует традиционные танцы своего народа.

Восточных мужчин привлекают эти миниатюрные женщины, потому что они научились контролировать свои интимные части тела.

С помощью своего тела гейша способна доставить мужчине невероятное удовольствие, которое он запомнит надолго. Этим древним знаниям девочек обучают несколько лет. К сожалению, у современной женщины нет времени на столь длительные тренировки. Однако перед запуском игры нужно подготовиться к настройке настроения, то есть переодеться в традиционное японское платье, накраситься, как японская жрица любви. Если позволяет время, вы можете научиться делать своему мужчине тайский эротический массаж. Любая женщина, которая по праву называет себя гейшей, обязательно доведет этот вид массажа до совершенства. Ваш муж должен набрать номер телефона импровизированного массажного кабинета и записаться на прием к гейше. В назначенное время мужчина стучит в дверь. Умная японская девушка встречает гостя нежным щебетанием: «Привет! Заходи, я устал ждать тебя. Мы здесь давно не были ». Гость нуждается в помощи, чтобы раздеться, сесть на диван и сделать ему легкий массаж. Остальная часть игры в ваших руках и в вашем воображении!

Миллионер и горничная

Чтобы воплотить в жизнь сценарий ролевой игры «Служанка» для двух взрослых, влюбленным предстоит превратить дом в роскошный отель.

Все начинается с того, что богатый мужчина внезапно решает остановиться в роскошном номере. На нем был дорогой костюм, в бумажнике было полно денег, от него исходил запах дорогих духов. Такой мужчина может себе позволить все: тратить деньги, жить в дорогих отелях, покупать любую женщину.

Когда она смотрит на вас, становится ясно, что вы скоро окажетесь в ее комнате на полу, занимаясь страстным сексом. Поскольку он разбрасывает деньги, вы будете ему всячески радовать, выполняя любое желание.

Как можно испортить ролевую игру?

Многим парам сложно разнообразить семейную жизнь, поскольку постельные игры протекают медленно и неинтересно. Постарайтесь избежать распространенных ошибок влюбленных:

• старайтесь вести себя уверенно в любой выбранной вами роли.
• нельзя ругать и критиковать партнера, чтобы этого не произошло;
• запрещено смеяться друг над другом во время суда;
• в ролевой игре главное — вовлечься в сам процесс, а не в детали окружающего платья или интерьера;
• во время игр оба партнера должны быть расслаблены;

Как получить удовольствие от игр в постели?

Вам и вашему партнеру понравятся ролевые игры и обязательно захочется новых экспериментов, если:

• попробуйте добавить свои собственные детали, чтобы играть с партнером было еще интереснее.
• забудьте, что вы взрослые, страдающие комплексами, боитесь переборщить, помните принципы, занимайтесь любовью;
• вы будете фантазировать о том, что будет делать выбранный герой, в которого вы перевоплощаетесь;

Сексуальная медицина | Будь Здорова

Если верить опросам, проведенным среди западных мужчин, медсестра прочно занимает почетное второе место в рейтинге сексуальных профессий (после женщин-полицейских).

Если и есть какие-то несексуальные виды деятельности, то медицина к ним точно не относится. Доказательство тому – опрос среди пациентов, проведенный французским журналом «Enfermiere magazine».

Так вот: 48% мужчин и 30% женщин признались, что «переживали странные, необычные чувства», когда к ним притрагивались руки человека противоположного пола в белом халате. Причем 18% мужчин и 8% женщин уточнили, что испытывали явное сексуальное желание.

Медсестра как секс-символ

Если верить опросам, проведенным среди западных мужчин, медсестра прочно занимает почетное второе место в рейтинге сексуальных профессий (после женщин-полицейских). Российские мужчины более тридиционны. Медсестре они отдали первое место, а почетное второе – стюардессе и учительнице.

Интересно, что у женщин доктора-мужчины вовсе не так популярны: они значительно уступают пилотам, милиционерам и военным – то есть людям в униформе.

Почему медсестра стала секс-символом?

Начнем с того, что сексуально окрашенные переживания медсестры вызывали не всегда. Когда в больницах работали сестры милосердия, с ног до головы закутанные в белые одежды, об эротике никто не помышлял. Нынешние медсестры выгодно отличаются от своих предшественниц. Они просты и общительны, пользуются декоративной косметикой, носят короткие халаты (год от года все короче). При этом они постоянно находятся в поле зрения пациента, оказывают мед. помощь, утешают, дотрагиваются… Неудивительно, что у мужчин возникают неприличные фантазии. Последние лет пятьдесят…

Работницы индустрии развлечений быстро сообразили, что образ медсестры заводит мужчин, и стали его использовать в стриптизе. Стандартом такого сценического костюма является белый короткий халатик и шапочка с красным крестом. Девушки-стриптизерши отмечают, что это один из самых удобных нарядов для выступления: халат легко расстегивается, не ограничивает движений, а пластика может быть абсолютно любой.

Кино для взрослых тоже не обошло вниманием образ медсестры. Фильмы с названиями вроде «Маньячные медсестры находят экстаз», где работницы сферы медобслуживания расхаживают распахнутых белых халатиках, из-под которых торчит кружевное нижнее белье, и соблазняют пациентов, в конце XX века выпускались в огромном количестве. Да что там говорить, сексапильные большегрудые медсестры уже проникли и в обычное кино. Например, в российском сериале о медиках «Врачебная тайна» главный секс-символ больницы — медсестра Люлю.

Что наша жизнь? Игра!

• Для справки: Медицинский фетишизм — разновидность сексуального фетишизма, при котором сексуальное удовлетворение наступает в результате ролевой игры, воспроизводящей реальную или вымышленную медицинскую ситуацию.

В детском саду практически все играли «в доктора», а многие не прекратили и когда выросли. Теперь они играют не только «в доктора», но и «в медсестру» — это одна из самых популярных ролевых игр, призванных разнообразить сексуальную жизнь.

Сценарии подобных игр с завидным постоянством отражают руководящую роль «медработника» над «пациентом». Границы «игровой площадки» варьируются очень широко – от белого халата у одного партнёра и внешнего осмотра другого, до применения всевозможных медицинских инструментов.

Вариант-лайт (для начинающих): девушка надевает белый халат на голое тело, называет партнера «больной» и строгим голосом повторяет пару-тройку врачебных заклинаний из медицинской энциклопедии. Вариант для продвинутых: «медсестра» меряет давление или температуру и «лечит» «пациента» – обычно с помощью сексотерапии. Любители садо-мазо играют жестко : «медсестры» могут сделать «пациенту» укол (физ. раствора), поставить клизму или провести пальцевое ректальное обследование.

Наиболее популярные процедуры в играх «в доктора» («в медсестру») – постановка клизмы, гинекологические осмотры, массаж простаты. Особым шиком является проведение игры в настоящем медкабинете, со всеми запахами и обстановкой. Встречаются даже любители, которые покупают себе домой гинекологические кресла.

Наиболее распространенные атрибуты медицинских игр:

Одежда: белый халат, хирургический костюм, перчатки из латекса.

Инструменты:

• термометр;
• тонометр;
• шприц;
• вагинальные зеркала (расширители) — в настоящее время все чаще применяются одноразовые инструменты из пластика, найти инструменты из никеля, которые привлекают фетишистов стальным блеском, не так-то просто;
• клизма — используются обычные медицинские клизмы разных объемов, но специально для любителей БДСМ в секс-шопах продаются клизмы чёрного цвета;
• гинекологическое кресло — в отличие от обычного медицинского кресла, кресло для ролевых игр иногда обтягивается кожей, укомплектовывается фиксаторами для рук и ног и т. д.;
• смирительная рубашка — интересно, что в психиатрии от смирительных рубашек отказались уже давно: пациенты часто получали вывихи, шьют их сейчас только для ролевых игр.

Врачи и секс

В медицине действует категорический запрет на интимные отношения с пациентами. Это неприемлемо и противоречит медицинской этике. Однако в жизни бывает всякое.

Анонимный опрос, проведенный в 2004 году в Шотландии среди студентов-медиков, показал, что только 60 процентов из них не допускает мысли о близких отношениях с пациентами. В не менее анонимном опросе большинство практикующих английских врачей большинство признались, что у них были любовные связи с пациентками. Среди них рекордсменом является кардиолог Томас Кроун – за 45 лет работы у него были романы с двумя сотнями пациенток.

Если сексуальная связь врача с пациентом – это категорически неприемлемо, то романы врачей с медсестрами и между собой не возбраняются.

«Среди нас есть немало молодых мужчин и женщин. Естественно, что постоянно присутствует какой-то флирт. Это помогает психологически выдерживать угнетающую атмосферу больницы», – признается ординатор А. А угнетенные атмосферой французские медсестры признаются, что имели сексуальную связь с представителем медперсонала в пределах больницы (18%). Но, несмотря на многочисленные истории пациентов в интернете, по которым можно судить, что больница — это бордель, лишь меньше 3% сознались, что имели связь с пациентом.

Почему больные влюбляются во врачей? Считается, что во всем виноват, так называемый, «эротический перенос». Оказание медицинской помощи и моральной поддержки приводит к тому, что пациентка (или пациент) может начать испытывать сильнейшее сексуальное влечение к врачу, восхищение им, стремление быть рядом, служить ему, дарить подарки и т.д. Однако надо помнить, что влечение возникает лишь в результате выраженной положительной динамики в процессе лечения. То есть больные влюбляются только в хороших врачей!

Влияние ролевых игр на результаты обучения студентов медсестер на основе модели оценки Киркпатрика

J Educ Health Promot. 2019; 8: 197.

Опубликовано онлайн 2019 г. 24 октября. DOI: 10.4103/jehp.jehp_138_19

, ¹ , ^{2 , 2 и 2}

Информация о авторе.

BACKGROUND:

Оценка образовательных курсов важна для оценки достижения целей обучения и определения наилучшего способа обучения. Настоящее исследование представляет собой попытку оценить эффективность обучения через ролевую игру по результатам обучения студентов-медсестер на основе модели оценки Киркпатрика.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ:

В 2016–2017 годах в Иранском университете медицинских наук было проведено квазиэкспериментальное исследование с участием 74 студентов медицинских сестер. Участники были отобраны путем переписи и случайным образом распределены на контрольную ( n = 35) и экспериментальную ( n = 39) группы. Для контрольной группы применялся общепринятый метод обучения, а для экспериментальной группы применялся ролевой метод обучения. В следующем семестре каждому студенту поручили обучать двух пациентов в больнице. Уровень знаний участников в конце семестра и удовлетворенность пациентов образованием студентов в следующем семестре измерялись как результаты обучения. Модель Киркпатрика использовалась для оценки результатов обучения.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Средний балл студентов на втором уровне модели Киркпатрика в экспериментальной группе (63,85 ± 13,88) был значительно выше, чем в контрольной группе (46,41 ± 16,22, P < 0,001). Средний балл удовлетворенности пациентов результатами обучения пациентов на четвертом уровне модели в экспериментальной группе (73,26 ± 3,47) был значительно выше, чем в контрольной группе (47,32 ± 6,83, P < 0,001).

ВЫВОДЫ:

Оценка по модели Киркпатрика показала, что использование метода ролевых игр улучшило результаты обучения студентов-медсестер.

Ключевые слова: Образование, обучение, обучение сестринскому делу, ролевые игры

Медсестры составляют самую большую часть медицинских бригад[1] и играют эффективную роль в обучении пациентов[2]. Обучение пациента ведет к повышению качества медицинской помощи, сохранению и улучшению здоровья. Кроме того, это дает и экономические выгоды, так что каждый доллар, потраченный на обучение пациента, приводит к экономии затрат на здравоохранение на 3–4%. Согласно статистике, опубликованной в США, около 69– В США тратится 100 миллионов долларов на решение проблем, вызванных неспособностью обучить пациента.[3] В Иране Khezerloo et al. В № указано, что только 31,7% образовательной деятельности медсестер находились на желаемом уровне.[4] Результаты исследования Ranjbar Ezzatabadi et al. показали, что незнание медсестрами методов обучения (48,3%) и потребностей в обучении (45%) пациентов было основным препятствием в обучении пациентов.[3] Поскольку развитие навыков в профессии медсестры происходит в рамках программы бакалавриата, [5] важно улучшать навыки медсестер в обучении пациентов во время их программы бакалавриата.

Одним из основных принципов образования является использование надлежащего метода обучения. [6] Причина этого в том, что выбор правильного метода обучения медсестер может повысить привлекательность и эффективность образования.[7] Сегодня студенты-медсестры предпочитают интерактивные методы обучения, отражающие реальный мир медсестер.[8] Поэтому, чтобы улучшить приобретение навыков и возможности их реализации, эксперты рекомендуют обучение в контролируемой среде. То есть чем ближе образовательная среда к реальности, тем эффективнее обучение.[8]

Ролевые игры — это один из новых и эффективных методов обучения[9], которые вызывают активное обучение[10]. В этом методе учащийся имеет возможность работать в структурированной клинической обстановке, тогда как при традиционных методах учащийся сталкивается со случайными возможностями для приобретения опыта.[8] Согласно плану новой учебной программы, утвержденному Высшим советом по программированию, в курсе «обучения пациентов» следует делать упор на метод ролевых игр.[11] Ролевые игры дают несколько преимуществ, таких как экономия времени и затрат на программу,[12] более высокая успеваемость учащихся,[13] улучшение навыков принятия решений[14] и поощрение критического мышления[15]. Такой метод можно использовать на всех уровнях сестринского образования.[15]

Кроме того, оценка является еще одним основным элементом любой образовательной программы, которая может перевести обучение из статического режима в динамичный. На самом деле образование и оценка — это два взаимосвязанных процесса.[16] Оценка раскрывает степень реализации целей обучения учащимися.[17] Принимая во внимание, что медсестра — это профессия, основанная на производительности, [18,17] важно измерять реализацию образовательных целей как приобретенные навыки у учащихся. Модель Киркпатрика является одним из известных методов оценки в этой области. Модель использовалась в течение 40 лет для оценки образовательных программ в области здравоохранения.[16] Это облегчает сложный метод оценки и демонстрирует, как навыки и знания взаимно влияют друг на друга.[19]

Модель оценки Киркпатрика была впервые представлена ​​Киркпатриком в 1960-х годах.[12] Он состоял из четырех уровней, а именно реакции, обучения, изменения поведения и организационной деятельности. Первый уровень (реакция) относится к уровню реакции учащихся на все действующие факторы образовательного курса. На самом деле реакция измеряет, как учащийся относится к программе. Второй уровень (обучение) относится к характеру и объему изменений учащихся, вызванных участием в программе. Поведенческие изменения показывают, вызвала ли программа желаемое изменение в поведении учащихся. Наконец, эффективность организации показывает, успешно ли программа достигает целей организации.[20,21]

Оценки учебных курсов обычно выполняются просто на первом уровне или, в лучшем случае, на втором уровне модели. Такие оценки указывают на производительность и эффективность модели на двух первых уровнях. В большинстве случаев оценкой эффективности на третьем и четвертом уровнях пренебрегают из-за сложности[19]. Авторы считают, что использование модели Киркпатрика повышает эффективность изучения принципов обучения пациентов у студентов-медсестер, чтобы они могли демонстрировать более высокие результаты в качестве медсестер, т. качество медицинских услуг в стране. В свете этого настоящее исследование представляет собой попытку определить влияние ролевого обучения на результаты обучения студентов-медсестер на основе модели оценки Киркпатрика. Это исследование является первым в своем роде в Иране.

Испытуемые были отобраны из числа студентов-медсестер 2-го ^-го -го семестра, прошедших курс «обучения пациентов», и пациентов, госпитализированных в учебные больницы Фирузгар и Хазрат Расул, получающих уход от студентов-медсестер. Критериями включения студентов были прохождение курса «Обучение пациентов» в весеннем семестре 2016–2017 учебного года и обучение взрослых/пожилых людей[1] в больницах в осеннем семестре 2017–2018 учебного года. Критериями включения пациентов были способность к общению; госпитализированы в терапевтическое, хирургическое и ортопедическое отделения; сознание; и осознание своего положения. Методом выборки в случае студентов была перепись, которая не требует специальной формулы. С этой целью все студенты в весеннем семестре 2016–2017 учебного года были отобраны и распределены для контроля ( n = 35) и экспериментальной ( n = 39) групп простым случайным методом. Во избежание предвзятости информации автор присутствовал на первом занятии курса и ознакомил студентов с целями и процедурой исследования. На этом этапе были заполнены демографические формы и формы согласия. Оценка студента основывалась на активном участии в классе (10% от общего балла), групповом проекте (40% от общего балла) и экзамене в конце семестра (50% от общего балла).

Конкретного соотношения количества пациентов и студентов, рекомендованного в литературе, не было. Только может и др. приняли определенное соотношение числа пациентов и студентов (1:1) в своем исследовании удовлетворенности пациентов.[22] Для достижения результатов с более высокой точностью преподавателем было отобрано по два пациента на каждого студента. Таким образом, каждый студент обучал двух пациентов, так что 74 пациента находились в контрольной группе и 68 пациентов в экспериментальной группе. Преподавание на клиническом и теоретическом этапах вели одни и те же преподаватели.

Метод обучения в контрольных группах был стандартным методом школы, так что утвержденное содержание курса преподавалось в теоретических и практических разделах в течение восьми двухчасовых занятий в школе. Теоретическое обучение состояло из чтения лекций и вопросов/ответов на вопросы, а практическое обучение заключалось в том, чтобы попросить студентов выбрать темы для обучения пациента и разработать план обучения и оценки для устного проведения тренингов для пациента. Теоретическое обучение для экспериментальной группы было таким же, как и для контрольной группы (восемь двухчасовых занятий в школе, состоящих из чтения лекций и вопросов/ответов). Однако практическая часть состояла из следующих этапов ролевой игры.

Первый этап

Определение темы и постановка задачи. Студенты были объединены в группы по 5-6 человек. Затем они выбрали интересующие темы обучения пациентов на основе консультаций с консультирующими инструкторами в области их курса. Доступными темами на выбор были ортопедические, пищеварительные и водно-электролитные расстройства. Затем студенты разрабатывали сценарии, которые проверялись преподавателем и исследователями для внесения необходимых изменений. При разработке сценариев также учитывались психические и физические состояния пациентов.

Второй этап

Выбор ролевых игроков и их ролей.

Третий этап

Практика

Группы практиковались в тренировочной комнате, а исследователь наблюдал за практикой. На основании наблюдений в некоторые группы были добавлены новые участники и внесены некоторые изменения в содержание сценариев.

Четвертая сцена

Подготовка сценического оборудования.

Пятый этап

Подготовка учащихся к наблюдению

Чтобы заинтересовать студентов, исследователь поставил перед ними различные задачи, такие как определение препятствий в обучении пациента, фасилитаторов, физического и психического состояния пациента, способа взаимодействия медицинской бригады с пациентом и роли пациента в процессе обучения.

Шестой этап

Представление.

Седьмой этап

Обсуждение и оценка шоу.

Восьмой этап

Обмен опытом и обобщение

Исследователь и инструктор вели обсуждение, чтобы дать исполнителям возможность обобщить ситуации и результаты после получения опыта, чтобы они могли использовать этот опыт на практике.[23]

Второй и четвертый уровни модели Киркпатрика измерялись как результаты краткосрочного и долгосрочного обучения. Для оценки краткосрочных результатов студенты отвечали на вопросы о знаниях в конце 8 ^-й -й недели. Для оценки долгосрочных результатов оценивали успеваемость студентов в следующем семестре в виде удовлетворенности пациентов обучением. Каждый студент экспериментальной группы обучал двух пациентов, которые соответствовали критериям включения. После этого пациенты заполняли шкалы удовлетворенности результатами обучения пациентов. Собранные данные были проанализированы в SPSS v16.0 IBM Corporation, Somers, NY, USA с использованием описательной и логической статистики (критерий хи-квадрат, независимый t -критерий, критерий Манна-Уитни и точный критерий Фишера) ( P = 0,05).

Инструменты для сбора данных

Демографическая анкета

Анкета заполнялась учащимися до проведения вмешательства. Валидность содержания использовалась для определения валидности инструмента. С этой целью он был предоставлен десяти членам профессорско-преподавательского состава университетов медицинских наук Ирана, Тегерана и Шахида Бехешти. Эксперты поддержали валидность инструмента.

Анкета для оценки знаний

Эта анкета, разработанная исследователем, состояла из двадцати вопросов (четыре варианта). Вопросы касаются этапов, элементов, метода обучения пациента, метода оценки и документирования процесса обучения. Только один из четырех альтернативных ответов на каждый вопрос является правильным ответом, а остальные три неправильными. Каждый правильный ответ считается за один балл, а неправильные ответы считаются за ноль. Максимальный балл составляет 20, и баллы были представлены на основе 100% на трех уровнях > 50%, 50%–74,9.9% и < 75%. Чем выше балл, тем выше знания учащихся об образовании. Анкета заполнялась участниками после интервенции (в конце весеннего семестра). Валидность анкеты была поддержана десятью членами профессорско-преподавательского состава университетов медицинских наук Ирана, Тегерана и Шахида Бехешти на основании достоверности содержания. Внутренняя согласованность определялась по Кудеру-Ричардсону [21], равному 0,83, с участием тридцати студентов.

Шкала удовлетворенности пациентов эффективностью обучения медсестер

Шкала впервые была использована в урологическом отделении больницы в Норвегии для измерения удовлетворенности пациентов эффективностью обучения медсестер. Первичная шкала состояла из 21 утверждения.[24] Это было подтверждено Golaghaie и Bastani в Иране, и четыре утверждения были удалены. Таким образом, версия шкалы на фарси содержит 17 утверждений. Максимальный балл по шкале составляет 170 и основан на 100; три уровня, >50%, 50%–74,99% и <75%. Более высокий балл означает более высокое удовлетворение. Валидность версии инструмента на фарси была подтверждена Golaghaie и Bastani с использованием метода проверки содержания. Внутренняя согласованность также измерялась с использованием альфа Кронбаха, равной 0,85.[25] Здесь внутреннюю согласованность измеряли с помощью альфа-критерия Кронбаха у тридцати пациентов, равного 0,85. Примечательно, что этих тридцати пациентов среди участников не было.

Были изучены данные, полученные от 74 студентов на этапе оценки краткосрочных результатов (весенний семестр) и 71 студента на этапе оценки долгосрочных результатов (следующий осенний семестр) (два студента в экспериментальной группе покинули школу и один ученик контрольной группы был переведен в другую школу).

Результаты точного критерия Фишера и критерия Хи-квадрат показали, что достоверной разницы между контрольной и экспериментальной группами по полу, семейному положению, месту жительства (общежитие, в семье), количеству не зачетных единиц в прошлом не выявлено семестр, работа (студентка, фельдшер и фрилансер) и интерес к профессии медсестры (пятибалльная оценка Лайкерта; очень высокая и очень низкая) ( P > 0,05). На основании независимого t -критерия, критерия Хи-квадрат, точного критерия Фишера и критерия Манна-Уитни также не было выявлено достоверных различий между пациентами по полу, возрасту, уровню образования, семейному положению, истории болезни. , история госпитализации и продолжительность госпитализации ( P > 0,05). Демографические данные субъектов перечислены в . Существовала значительная разница между контрольной и экспериментальной группами с точки зрения оценки знаний ( P <0,001) после вмешательства. Оценка знаний в контрольной и экспериментальной группах составила 46,41 ± 16,22 и 63,85 ± 13,88 соответственно []. Существовала также значительная разница между контрольной (47,32 ± 6,83) и экспериментальной (73,26 ± 3,47) группами по показателям удовлетворенности пациентов успеваемостью учащихся (9).0026 P < 0,001) [].

Table 1

Demographics of the subjects

---

1826666666666666666666666666666666666666666666669.66666666669

	Variable	F (%)
		Control group	Experiment group
Students	Пол
	Женщина	21 (53,8)	18 (51,4)
	Мужчина0182	18 (46. 2)	17 (48.6)
	Age (years)
	17-20	35 (89.7)	20 (57.1)
	21- 25	3 (7.7)	10 (28.6)
	26-30	1 (2.6)	3 (8.6)
	>30	0	2 (5. 7)
	Семейное положение
	Unmarried	38 (97.4)	30 (85.7)
	Married	1 (2.6)	5 (14.3)
	Employment
	Positive	5 (12,8)	6 (17,1)
	Отрицательный	34 (87,2	29 (82,9)	29 (82,9). 0166
	None	35 (89.7)	32 (91.4)
	1-3	2 (5.1)	2 (5.7)
	3-6	1 (2.6 )	0
	>6	1 (2.6)	1 (2.9)
Patient	Gender
	Female	34 (45. 9)	23 (33.8 )
	Male	40 (54.1)	45 (66.2)
	Age (years)
	<29	9 (12.2)	9 (13.2)
	30 -39	18 (24,3)	15 (22,1)
	40-49	18 (24,3)	11 (16,2)
11 (16,2)
10 (14,7)
	>60	12 (16.2)	23 (33.8)
	Marital status
	Unmarried	14 (18.9)	10 (14.7)
	Married	60 (81. 1 )	58 (85.3)
	Education
	Illiterate	12 (16.2)	17 (25)
	Below high school	28 (37.9)	27 (39.7)
	High school	17 (23)	15 (22. 1)
	College degree	17 (22.9)	9 (13.2)
	History of hospitalization
	Positive	23 (31.1)	19 (27.9)
	Negative	51 (68.9)	49 (72.1)
	Receiving education on the текущий выпуск
	Positive	1 (1. 4)	2 (2.9)
	Negative	73 (98.6)	66 (97.1)

Open in a separate window

Таблица 2

Баллы студентов-медсестер по обучению пациентов на втором уровне модели Киркпатрика

Знания (из 100)	Группа, F (%)
	169
		Control	Experiment
<50		21 (53. 8)	3 (8.6)
40-75.99	18 (46.2)	23 (65.7)
>75	0	9 (25.7)
Total	39 (100)	35 (100)
Mean±SD	46.41±16.22	63.85±13.88
Максимум-минимум	15-70	15-85
Independent t -test	t =5. 691, DF=72, P <0.001

Open in a separate window

SD = стандартное отклонение

Таблица 3

Баллы студентов-медсестер в обучении пациентов на четвертом уровне модели Киркпатрика

Удовлетворенность (из 100)	Группа, F (%)
	Control	Experiment
<50	50 (67.6)	0
40-75.99	24 (32.4)	42 (61. 8)
>75	0	26 (38.2)
Total	74 (100)	68 (100)
Mean±SD	47.32±6.83	73.26±3.47
Maximum-minimum	36.47-62.65	66.47-79.71
Independent t -test	t =6.58, DF=69, P <0.001

Open in a отдельное окно

SD = стандартное отклонение

Вопросы этики

Исследование является частью диссертации на степень магистра и одобрено Комитетом по этике Иранского университета медицинских наук под номером: IR. IUMS.REC.1395.9411686011. Исследование также зарегистрировано в Иранском испытательном центре под номером: IRCT201709.1636215Н1. Все участники подписали письменное согласие и соблюдались принципы единогласия и конфиденциальности.

Оценка по модели Киркпатрика показала, что использование метода ролевых игр улучшило результаты обучения студентов медсестер. Как показали результаты, средний балл и стандартное отклонение знаний студентов экспериментальной группы были выше, чем у контрольной группы после вмешательства. Таким образом, можно сказать, что ролевая игра была эффективной в знании студентами об обучении пациентов на втором уровне модели Киркпатрика. При этом результаты показали, что ни один из студентов контрольной группы не набрал больше 75 % баллов, тогда как 9(25,7%) студенты экспериментальной группы набрали баллы выше 75%.

Результаты также показали значительную разницу между контрольной и экспериментальной группами с точки зрения среднего балла удовлетворенности пациентов обучением, предоставленным студентами ( P < 0,001). Таким образом, метод ролевых игр был эффективен в обучении студентов-медсестер пациентам на четвертом уровне Киркпатрика, то есть удовлетворенности пациентов результатами обучения студентов.

Удовлетворенность пациентов сестринскими услугами является одним из показателей качества сестринского ухода и может создать положительное отношение и реакцию в обществе на профессию медсестры. Кроме того, медсестры являются основной группой лиц, осуществляющих уход в больницах, и их роль оказывает глубокое влияние на качество ухода и, следовательно, на удовлетворенность пациентов. Таким образом, расширение прав и возможностей медицинских сестер представляется насущной необходимостью. В том же смысле Pour Rabari et al. показали в своем исследовании по определению эффектов обучения пациентов медсестрами, что средний балл удовлетворенности пациентов обучением значительно изменился после вмешательства. Таким образом, улучшение знаний медсестер об обучении пациентов приводит к более высокой производительности и более высокому удовлетворению пациентов. [26] Мурад и др. показали в своем исследовании, что обучение пациентов повысило уровень их удовлетворенности и, следовательно, улучшило качество жизни пациентов.[27]

Выбор подходящего метода обучения для улучшения обучения и повышения успеваемости студентов-медсестер важен, потому что для обучения медсестер недостаточно иметь только теоретические знания.[28] Эксперты предложили тренироваться в реальных условиях для приобретения навыков.[8] Ролевая игра – один из наиболее подходящих методов для этого. В исследовании, в котором сравнивались два метода обучения с помощью ролевых игр и группового обсуждения действий 30 стажеров в области передачи плохих новостей, было обнаружено, что в группе с ролевыми играми средний балл знаний и эффективности отдельных лиц было значительно выше, чем в дискуссионной группе.[29] Возможно, одной из причин того, что ролевой метод более эффективен, чем групповое обсуждение, является большее участие обучающихся и реализация процесса обучения для них. Багдари и др. также показало, что после использования метода ролевой игры уровень знаний учащихся по передаче плохих новостей увеличился. Также была значительная разница в средних баллах знаний и отношения между группой ролевой игры и контрольной группой после обучения.[30]

Ролевые игры помогают учащимся понять свое социальное поведение и роль в социальных взаимодействиях, развить сочувствие к другим и найти лучшие методы решения проблем.[31] Палата и др. показали, что ролевые игры улучшили эмпатию студентов по отношению к пациентам и их понимание проблем пациентов, а также их физических и психических проблем.[32] Ван Винкль и др. показали, что эмпатия улучшилась сразу после ролевой игры.[33] Одной из вероятных причин улучшения эмпатии у участников после ролевой игры может быть тот факт, что ролевая игра вовлекает актеров и наблюдателей в действие и эмоции внутри роли, так что они мотивированы анализировать роли и ситуации. Действительно, благодаря реальной визуализации ролей и различных предметов практикующие врачи могут лучше понять потребности и состояние пациентов. Это приводит к более высокому сочувствию к пациентам, так что студенты пытаются решить физические и психические проблемы пациентов, используя более эффективные методы.[32]

Еще одной причиной более высокой успеваемости студентов экспериментальной группы в плане обучения пациентов по сравнению с контрольной группой было то, что ролевая игра в некоторой степени заполняет пробел между теорией и практикой. Ролевые игры — это один из новых методов обучения, которые используются для обучения теоретическим понятиям и их переноса в реальный мир.[6] Следовательно, это может быть полезно для улучшения клинических навыков. Робинсон-Смит и др. провел исследование в отделении психологии и показал, что 45% студентов медсестер считают ролевые игры похожими на реальный мир. Кроме того, ролевые игры повышают уверенность в себе и творческое мышление учащихся, а также повышают их удовлетворенность обучением.[34]

Метод ролевых игр мысленно подготавливает учащихся к обучению, поскольку учащимся предоставляется возможность продемонстрировать свои технические навыки обучения в квазиклинических условиях и контролировать свой стресс. С другой стороны, ролевые игры дают учащимся не только возможность практиковать свои клинические навыки, но также имеют возможность отточить свои коммуникативные навыки и испытать реакцию пациента на уход. Все это приводит к положительному влиянию на уход, оказываемый студентами пациентам. Ролевые игры широко используются для обучения коммуникативным навыкам. Это полезный метод для повторения, наблюдения и обсуждения ролей и направления ролей в другие образовательные программы.[35] Боссе и др. [36] и Бернс и др. [37] показали, что метод ролевых игр улучшает коммуникативные навыки испытуемых.

Кроме того, метод ролевых игр позволяет студентке-медсестре попрактиковаться в роли медсестры в среде, похожей на клинику. Таким образом, студент готов столкнуться с профессиональными ситуациями и, повышая самооценку, позволяет студенту точно решать проблемы пациента. Хантер и Раверт утверждают, что отработка навыков с помощью метода ролевых игр приводит к лучшей успеваемости, и такие студенты обретают больше уверенности в клинических условиях. Исследование Германнса и др. показал, что ролевая игра является ценным методом обучения клиническим навыкам и снижает уровень беспокойства и улучшает обучение, поскольку учащиеся не испытывают давления.[39] Как и в этом исследовании, результаты исследований Мартинеса Риеры и соавт. (2011) показал, что ролевая игра помогла учащимся столкнуться с реальными ситуациями и уменьшить их беспокойство.

Одним из недостатков обучения медсестер является то, что методы обучения клиническим навыкам несопоставимы с реальными клиническими условиями. Однако учащимся нужны реальные клинические условия, чтобы практиковать навыки решения проблем. Такая возможность предоставляется учащимся через ролевую игру, так как этот метод дает учащемуся возможность поставить себя в реальную ситуацию и вести себя так, как требуется. Благодаря этому студенты учатся справляться с реальными ситуациями и проблемами. Улучшая знания учащихся о различных ситуациях, а также уменьшая их стресс, ролевые игры могут улучшить работу учащихся в клинической среде. Этот метод повышает уверенность в себе и мотивацию к обучению у студентов и, следовательно, приводит к лучшим результатам для пациентов. Результаты показали, что ролевые игры были эффективны для результатов обучения студентов-медсестер на основе модели оценки Киркпатрика. На основе оценочной модели ролевые игры улучшили знания студентов-медсестер, что, в свою очередь, приводит к более высокой удовлетворенности пациентов. Обзор литературы показал, что это исследование является первым исследованием влияния ролевого обучения на результаты обучения студентов-медсестер на основе модели Киркпатрика.

Ограничения

Из-за низкого уровня образования некоторых пациентов возникли проблемы с заполнением некоторых анкет. В таких ситуациях пациентов просили помочь ближайшим родственникам с заполнением анкеты. Еще одним ограничением была неоднородность учащихся двух групп по возрасту. Учитывая, что учащиеся были случайным образом распределены отделом образования по двум классам, было невозможно гомогенизировать учащихся по возрасту. Зная, что улучшение знаний в области сестринского дела требует проведения нескольких исследований в различных областях, настоящее исследование можно рассматривать как первый шаг из множества шагов, которые необходимо предпринять в области методов обучения и моделей оценки с контролем этих ограничений.

Финансовая поддержка и спонсорство

Исследование финансировалось Иранским университетом медицинских наук, Тегеран, Иран.

Конфликт интересов

Конфликт интересов отсутствует.

Мы благодарим весь персонал больницы Фирузгар и Расуле Акрам.

1. Смайли Р.А., Лауэр П., Биенеми С., Берг Дж.Г., Ширман Э., Рено К.А., Александр М. Национальное исследование сестринского персонала 2017 года. Журнал сестринского дела. 1 октября 2018 г .; 9 (3): S1–88. [Академия Google]

2. Шерман Дж.Р. Инициатива по улучшению обучения пациентов клиническими медсестрами. Мед Хирург Нурс. 2016;25:297. [Google Scholar]

3. Ранджбар Эззатабади М., Махдиан М. , Эслами Х., Амини А. Барьеры обучения пациентов из-за мнений медсестер. Иран J Med Educ. 2016;25:36–45. [Google Scholar]

4. Khezerloo S, Salehmoghaddam A, Mazloom S. Оценка профессиональной роли медсестер в больницах, входящих в Мешхедский университет медицинских наук. Хаким Рес Дж. 2012; 15: 346–51. [Академия Google]

5. Вернон Р., Чиарелла М., Паппс Э. Уверенность в компетентности: Законодательство и уход за больными в Новой Зеландии. Int Nurs Rev. 2011; 58:103–8. [PubMed] [Google Scholar]

6. West C, Usher K, Delaney LJ. Развертывание тематических исследований в области дорегистрационного обучения медсестер: извлеченные уроки. Медсестра образования сегодня. 2012; 32: 576–80. [PubMed] [Google Scholar]

7. Xu JH. Инструментарий стратегий обучения медсестер. Чин Нурс Рез. 2016;3:54–7. [Google Scholar]

8. Pritchard SA, Blackstock FC, Nestel D, Keating JL. Симулированные пациенты в обучении физиотерапии: систематический обзор и метаанализ. физ. тер. 2016;96: 1342–53. [PubMed] [Google Scholar]

9. Трейл Росс М.Э., Отто Д.А., Стюарт Хелтон А. Преимущества моделирования и ролевых игр для обучения выполнению функциональных оценок. Нурс Эдюк Перспектива. 2017; 38:47–8. [PubMed] [Google Scholar]

10. Чан З.С. Ролевая игра на уроке проблемного обучения. Медсестра Образовательная Практика. 2012;12:21–7. [PubMed] [Google Scholar]

11. Шахсавари Исфахани С. Разработка и внедрение интегрированной программы обучения в сестринском образовании: интеграция проблемно-ориентированного обучения и методов ролевых игр в практическую часть обучения пациентов. J Med Cultiv. 2017;26:219–227. [Google Scholar]

12. Zendejas B, Wang AT, Brydges R, Hamstra SJ, Cook DA. Стоимость: недостающий результат в исследованиях медицинского образования на основе моделирования: систематический обзор. Операция. 2013; 153:160–76. [PubMed] [Google Scholar]

13. Хантер С., Раверт П.К. Восприятие учащимися результатов обучения во время симуляции. Бакалавр Res J Hum Sci. 2010;9(1):1–4. [Google Scholar]

14. Ро Ю.С., Ли В.С., Чанг Х.С., Пак Ю.М. Влияние обучения реанимации на основе моделирования на самоэффективность и удовлетворенность медсестер. Медсестра образования сегодня. 2013;33:123–8. [PubMed] [Академия Google]

15. Маас Н.А., Флад Л.С. Внедрение высокоточного моделирования в практическое обучение сестринскому делу. Клин Симул Нурс. 2011;7:229–35. [Google Scholar]

16. Хаджи Ф., Морин М.П., ​​Паркер К. Переосмысление оценки программы в образовании медицинских профессий: помимо «сработало ли это?». Med Educ. 2013;47:342–51. [PubMed] [Google Scholar]

17. Choi YJ. Изучение опыта моделирования психиатрического ухода с использованием стандартных пациентов для студентов бакалавриата. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci) 2012; 6: 91–5. [PubMed] [Google Scholar]

18. Се С.И., Хсу Л.Л. Основанная на результатах оценка сестринского дела студентов старших курсов медсестер со степенью бакалавра на Тайване. Медсестра образования сегодня. 2013;33:1536–45. [PubMed] [Google Scholar]

19. Bewley WL, O’Neil HF. Оценка медицинских симуляций. Мил Мед. 2013; 178 (Приложение 10): 64–75. [PubMed] [Google Scholar]

20. Дорри С., Акбари М., Дорри Седех М. Модель оценки Киркпатрика для обучения без отрыва от производства сердечно-легочной реанимации. Иран J Nurs Акушерская рез. 2016;21:493–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

21. Акбари М., Дорри С., Махвар Т. Эффективность обучения без отрыва от производства сердечно-легочной реанимации: отчет о первом и втором уровнях модели Киркпатрика. Dev Strateg Med Educ. 2016;3:67–72. [Google Scholar]

22. Джан Г., Акин С., Айдинер А., Оздилли К., Дурна З. Оценка влияния ухода студентов-медсестер на удовлетворенность онкологических пациентов. Евр Дж Онкол Нурс. 2008; 12: 387–92. [PubMed] [Академия Google]

23. Шабани Х. 2-е изд. Тегеран: Организация по изучению и составлению университетских книг по гуманитарным наукам, Центр исследований и разработок в области гуманитарных наук; 2014. Педагогические навыки: методы и приемы обучения; стр. 248–9. [Google Scholar]

24. Fagermoen MS, Hamilton G. Информация о пациенте при выписке — исследование комбинированного подхода. Пациент Educ Couns. 2006; 63: 169–76. [PubMed] [Google Scholar]

25. Golaghaie F, Bastani F. Кросс-культурная адаптация инструмента, основанного на пациентах, для оценки внедрения обучения пациентов в учреждениях неотложной помощи. Пациент Educ Couns. 2014;96: 210–5. [PubMed] [Google Scholar]

26. Поур Рабари М., Джамшиди Н., Солтани Неджад А., Сабзавари С. Влияние обучения медсестер на степень удовлетворенности пациентов госпитализацией и знаниями, отношением и практикой медсестер в кардиологическом отделении интенсивной терапии. . Дж Здравоохранение. 2011;13:30–6. [Google Scholar]

27. Мурад М., Ауэрбах А.Д., Маселли Дж., Сливка Д. Удовлетворенность пациентов услугами стационара: обучение процедурам у постели больного успокаивает пациентов? Дж Хосп Мед. 2011;6:219–24. [PubMed] [Google Scholar]

28. Папаставру Э., Ламбриноу Э., Цангари Х., Саарикоски М., Лейно-Килпи Х. Опыт обучения студентов-медсестер в клинической среде. Медсестра Образовательная Практика. 2010;10:176–82. [PubMed] [Google Scholar]

29. Managheb SE, Mosalanejad N. Обучение тому, как сообщать плохие новости: сравнение ролевой игры и группового обсуждения практики врачей-интернов в медицинской школе Джахром. Иран J Med Educ. 2012; 11: 789–96. [Google Scholar]

30. Багдари Н., Торкманнеджад Сабзевари М., Карими Мунаги Х., Рад М., Амири М. Влияние образовательных подходов на знания и отношение студентов-акушерок при сообщении плохих новостей пациентам. J Med Educ Dev. 2016;9: 12–20. [Google Scholar]

31. Мадди Нешат М., Лашкардост Х., Табатабаи Чехр М. Опыт обучения студентов-медсестер по решению проблем, основанный на ролевых играх и видеоклипах в отделении психиатрии. Mag Med Educ Dev Center Shahid Sadoughi Med Sci Yazd. 2014;9:69–57. [Google Scholar]

32. Уорд Дж., Коди Дж., Шаал М. , Ходжат М. Загадка эмпатии: эмпирическое исследование снижения эмпатии среди студентов-медсестер. J Проф Нурс. 2012; 28:34–40. [PubMed] [Академия Google]

33. Ван Винкл Л.Дж., Фьортофт Н., Ходжат М. Влияние семинара о старении на показатели эмпатии студентов-фармацевтов и студентов-медиков. Am J Pharm Educ. 2012;76:9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

34. Робинсон-Смит Г., Брэдли П.К., Меаким С. Оценка использования стандартизированных пациентов в психиатрическом сестринском опыте студентов. Клин Симул Нурс. 2009;5:203–11. [Google Scholar]

35. Ашгали Фарахани М., Масерат Агдам Арджестан Э., Хагани Х. Влияние ролевой игры на знания студентов-медсестер при обучении пациентов. Иран Дж. Нурс. 2018;31:28–40. [Академия Google]

36. Bosse HM, Nickel M, Huwendiek S, Jünger J, Schultz JH, Nikendei C. Ролевая игра сверстников и стандартизированные пациенты в коммуникативном обучении: сравнительное исследование точки зрения студента на приемлемость, реализм и воспринимаемый эффект. BMC Med Educ. 2010;10:27. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

37. Бернс Х.К., О’Доннелл Дж., Артман Дж. Высокоточное моделирование в обучении решению проблем студентов-медсестер 1-го курса: новое использование процесса ухода. Клин Симул Нурс. 2010; 6: 87–95. [Google Scholar]

38. Уайтхейр Л., О’Рейли М. СМИ поддерживали проблемно-ориентированное обучение и ролевые игры в обучении медсестер. В: Steel CH, Keppell MJ, Gerbic P, Housego S, редакторы. Учебный план, технологии и трансформация для неизвестного будущего: Труды ascilite Sydney. 2010. С. 1056–1067. доступно по адресу: http://www.ascilite.org.au/conferences/sydney10/proceedings.htm. [Google Scholar]

39. Германс М., Лилли М.Л., Кроули Б. Использование клинического моделирования для улучшения подготовки психиатрических медсестер студентов бакалавриата. Клин Симул Нурс. 2011;7:e41–6. [Академия Google]

40. Мартинес Риера Дж. Р., Луис Сибаналь Дж., Перес Мора М. Дж. Ролевые игры в учебно-методическом процессе сестринского дела. Оценка выпускника (специалистов) Rev Enferm. 2011; 34:17–24. [PubMed] [Google Scholar]

Важность ролевой игры в сестринской практике

История вопроса: Ролевая игра призвана отразить взаимодействие между поставщиком медицинских услуг и пациентом для достижения ожидаемого терапевтического результата. Наиболее важными темами, извлеченными из ролевой игры, являются понимание, самораскрытие и доверие, уважение, правдивость и честность, власть и межличностные конфликты, расширение прав и возможностей и поддержка, рефлексивные мысли. Метод и материал: Обзор литературы, основанный на исследованиях и обзорах, полученных из международных (Medline, PubMed, Cinahl, Scopus) и греческих (Iatrotek) баз данных об отношениях между медсестрой и пациентом в контексте терапевтического общения, с использованием следующих ключевых слов: Ролевая игра , взаимодействие, коммуникативные навыки, пациент, терапевтический результат Результаты: Проблема понимания присутствует в каждой ролевой игре. Самораскрытие является важным моментом в ситуации ролевой игры, поскольку позволяет пациентам доверять медсестрам. Кроме того, во время ролевой игры медсестра должна уважать пациента, а честность тесно связана с доверием и влияет на авторитет поставщика медицинских услуг. Кроме того, медицинские работники должны быть толерантными во время взаимодействия со своими пациентами, чтобы избежать любых межличностных конфликтов. Выводы: Использование ситуации ролевой игры между медицинской сестрой и пациентом очень важно, поскольку может способствовать реализации ожидаемого терапевтического результата. Тем не менее, теоретическая основа необходима для эффективного взаимодействия между пациентами и медсестрами.

Ключевые слова

Ролевая игра, взаимодействие, коммуникативные навыки, пациент, терапевтический результат.

Введение

Общение является важным компонентом в жизни людей, поскольку дает им возможность обмениваться мнениями, мыслями и идеями. Коммуникация носит транзакционный характер, поскольку люди могут влиять или подвергаться воздействию через свои взаимодействия [1]. Эффективная коммуникация имеет большое значение в клинической сфере, так как может способствовать реализации ожидаемого терапевтического результата. В последние годы сестринское исследование было в основном сосредоточено на отношениях между медсестрой и пациентом в контексте терапевтического общения [2].

Ролевая игра предназначена для отражения взаимодействия между поставщиком медицинских услуг и пациентом для реализации ожидаемого терапевтического результата. Очень важно, чтобы медицинские работники имели возможность применять эффективные коммуникативные навыки во время взаимодействия со своими пациентами [3].

Наиболее важные вопросы, вытекающие из анализа ситуации ролевой игры, следующие:

• Понимание

• Самораскрытие и доверие

• Уважение

• Правдивость и честность

• Власть и межличностные конфликты

• Расширение прав и возможностей и поддержка

• Рефлексивные мысли [3].

Понимание

Проблема понимания присутствует в каждой ролевой игре. Медсестры должны использовать соответствующие навыки слушания, чтобы понять проблемы пациентов. Понимание имеет огромное значение в контексте терапевтического общения, поскольку оно позволяет медсестрам исследовать проблемы пациентов и эффективно поддерживать их [3]. Для этого медсестры должны использовать активное слушание, чтобы дать пациентам понять, что они слышат и понимают их, и собрать полезную информацию об их состоянии.

Хотя значительное число медицинских работников используют навыки слушания при общении с пациентами, лишь немногие из них используют их эффективно [4]. Когда медицинские работники используют активное слушание во время взаимодействия со своими пациентами, они побуждают их выражать свои страхи и беспокойства, при этом они имеют возможность контролировать разговор и собирать точную информацию о своем состоянии [5].

Самораскрытие и доверие

Самораскрытие является важным моментом в ролевой игре, поскольку позволяет пациентам доверять медсестрам. Самораскрытие важно в контексте терапевтического общения, поскольку оно помогает медицинским работникам завоевать доверие пациентов [6]. Люди, которые раскрывают себя, открыты, честны, аутентичны, теплы, дружелюбны, свободны, общительны, сильны, доверчивы и взрослеют лично и межличностно [7]. Поставщики медицинских услуг должны раскрывать свои эмоции пациентам, чтобы построить с ними терапевтические отношения. Самораскрытие помогает пациентам уменьшить тревогу и психологические проблемы [8].

Помимо самораскрытия, медсестры должны установить дружеские отношения со своими пациентами и завоевать их доверие во время ролевой игры. Для этого им необходимо поощрять пациентов к свободному высказыванию, обещая, что они не будут нарушать конфиденциальность. Как только человеку доверяют, его или ее способность влиять на других значительно возрастает [9].

Доверие играет важную роль в человеческих отношениях. Таким образом, медсестры должны сдерживать свое обещание и поддерживать хорошие отношения со своими пациентами. В противном случае нарушение обещания причиняет им боль, так как они считают медсестер наиболее подходящими людьми, которые могут им помочь. Значительное число пациентов не может полностью доверять своим медсестрам, даже если они чувствуют необходимость выразить свою боль. Следовательно, медсестры должны развивать навыки эффективного общения со своими пациентами, чтобы завоевать их доверие во время ролевой игры [3].

Уважение

Во время ролевой игры медсестры должны уважать своих пациентов, так как уважение помогает им сформировать хорошее мнение о медсестрах и открыть их сердца. Понятие уважения тесно связано с доверием, честностью и пониманием и имеет большое значение в контексте терапевтического общения [3]. Важно, чтобы медсестры воспринимали эмоции и отношения своих пациентов, чтобы создать с ними эффективную коммуникацию [6].

Правдивость и честность

Проблема правдивости и честности присутствует в ситуации ролевой игры. Честность тесно связана с доверием и влияет на доверие к медицинскому работнику, так как заставляет пациента доверять своей медсестре [3].

Честность может способствовать терапевтическому общению, поскольку помогает пациентам быть информированными о своем состоянии и лучше справляться со своей проблемой [10]. Кроме того, информация может уменьшить тревогу и улучшить процесс выздоровления пациентов. В ситуации ролевой игры пациент должен знать, чего ожидать от поставщика медицинских услуг, чтобы быть готовым сотрудничать с ним [11]. Поэтому важно, чтобы медсестры и другие медицинские работники были честными во время общения со своими пациентами.

Власть и межличностные конфликты

Межличностные конфликты часто возникают в медицинских учреждениях, и медицинские работники должны эффективно с ними справляться. Для этого медицинским работникам необходимо быть толерантными и сдержанными при общении с пациентами, стараться не проявлять раздражения [8].

Люди, использующие власть, обладают способностью контролировать поведение, добиваться уступчивости и изменять убеждения, и, таким образом, это необходимо в человеческих отношениях [12]. С другой стороны, использование власти является причиной конфликта [13]. Следовательно, медицинские работники должны играть примирительную роль в своем взаимодействии с агрессивными пациентами во время ролевой игры.

Рефлексивные мысли

Рефлексия — это своего рода интерпретация того, что говорят другие люди. Рефлексивные мысли помогают медсестрам оказывать помощь своим пациентам, понимая и противодействуя чувствам и эмоциям, которые выражаются косвенно. Кроме того, рефлексивные мысли помогают медсестрам интерпретировать то, что говорят пациенты, и находить стратегии эффективного взаимодействия с ними во время ролевой игры [14].

Расширение прав и возможностей и поддержка

Вопрос расширения прав и возможностей и поддержки является первоначальной целью каждой медсестры в контексте терапевтического общения. Пациенты должны участвовать в своем собственном лечении [11], а поставщики медицинских услуг должны защищать права пациентов и давать им уверенность в принятии собственных решений [15]. Точно так же необходимо помочь пациенту прийти к свободному выбору в определении своего прогресса в отношении здоровья или болезни [16].

Кроме того, в ролевой игре медсестра должна дать пациенту возможность лучше справиться с его проблемой и предоставить ему точную информацию о его состоянии. Предоставление точной информации и поощрение помогают медицинским работникам создать терапевтическую среду со своими пациентами во время ролевой игры [17].

Теоретические основы для анализа ситуации ролевой игры

Для проведения анализа взаимодействия в ситуации ролевой игры можно использовать различные схемы и процессы коммуникации. Интерсистемная модель служит полезным руководством для медсестер, поскольку она ориентирована на оценку биологических, психологических и духовных подсистем людей, а также окружающей среды, влияющей на них, и поддерживает сотрудничество медсестры и пациента в оказании эффективной помощи [18]. . Коммуникационные рамки имеют множество различных форматов, но все они содержат следующие элементы:

1. Отправитель

2. Получатель

3. Сообщение

4. Обратная связь [15,19]

Для анализа межличностных взаимодействий ролевой ситуации медсестры могут использовать три -стадийная модель процесса консультирования. Эта модель помогает пациенту исследовать, понимать и действовать, в то время как помогающие отношения направлены на установление теплоты и взаимопонимания, прояснение проблем, постановку целей, определение способов действий и оценку их эффективности [8]. Более того, медсестры могут следовать психоаналитическому подходу к консультированию, когда консультант намеревается установить четкую картину раннего развития и жизненного опыта пациента, в то же время он/она пытается раскрыть предыдущие подавленные конфликты в его жизни [20].

Кроме того, медсестры могут использовать когнитивный подход к общению, который фокусируется на мнении людей, считая их активными участниками своего обучения [20,21]. В ситуации ролевой игры медсестра должна дать пациенту возможность высказать свое мнение о своей проблеме и участвовать в принятии решения. Консультационные отношения включают восемь этапов, а именно:

1. Встреча с пациентом.

2. Обсуждение поверхностных вопросов.

3. Открытие более глубоких вопросов.

4. Владение чувствами и, возможно, эмоциональное освобождение.

5. Генерация инсайта – жизнь пациента рассматривается им в ином свете.

6. Решение проблем и планирование будущего.

7. Действия пациента.

8. Выход пациента из консультационных отношений [20].

Кроме того, для анализа взаимодействия между медсестрой и пациентом медсестра может использовать коммуникативную стратегию соответствия или разнообразия [22]. Этот тип плана общения обычно рассматривает общение и информацию как средства контроля и соответствия с точки зрения знаний, отношений, ценностей и поведения. Кроме того, стратегии поддерживающей коммуникации могут направлять разговор между медсестрой и пациентом и приводить к поддерживающему решению [23]. Для применения принципов поддерживающей коммуникации интервьюеру необходимо:

1. Фокусировать общение на конкретном поведении

2. Быть конгруэнтным

3. Описывать других людей

4. Быть конъюнктивным

5. Принимать поддерживающее и активное слушание

6. Принимать ответственности за собственные предубеждения [23].

Когда медсестры применяют вышеуказанные принципы во время ролевой игры, они могут создать подходящую среду для предоставления эффективного консультирования и поддержки своим пациентам.

Заключение

Медсестры должны уметь эффективно общаться с пациентами для достижения желаемого терапевтического результата. С этой целью использование ситуации ролевой игры между медсестрой и пациентом может способствовать реализации ожидаемых терапевтических результатов. Тем не менее, теоретическая основа необходима для эффективного взаимодействия между пациентами и медсестрами.

Помимо хороших поставщиков медицинских услуг, медсестры должны быть хорошими консультантами в общении со своими пациентами. Они также должны быть честными и дружелюбными, чтобы создать терапевтические отношения с пациентами. Наконец, очень важно, чтобы медсестры могли эффективно работать с разными типами пациентов и поддерживать терапевтическую среду во время ролевой игры.

Ссылки

1. B Northhouse LL, Northhouse PG. Системы межличностного общения. В: МакКоркл Р., Грант М., Франк-Стромборг М., Бэрд С.Б. (Eds) Уход за больными раком: всеобъемлющий учебник. В.Б. Компания Saunders, Филадельфия, 1996 г.; 1211-1222 гг.
2. Аранда СК, улица АФ. Быть аутентичным и быть хамелеоном: новый взгляд на взаимодействие медсестры и пациента. Сестринское расследование 1999 г .; 6: 75-82.
3. Слевин Е. Использование присутствия в медицинском уходе по месту жительства. В: Лонг А. (Ред.) Взаимодействие для практики ухода за больными по месту жительства. Macmillan Press Ltd, Лондон, 1999: 24-48.
4. Purtilo R, Haddad A. Взаимодействие медицинских работников и пациентов. (5-е издание). В.Б. Компания Saunders, Филадельфия, 1996 г.
.
5. Фолкнер А. Эффективное взаимодействие с пациентами. (2-е издание). Черчилль Ливингстон, Нью-Йорк, 1998.
.
6. Пагано М.П., ​​Раган С.Л. Коммуникативные навыки для профессиональных медсестер. SAGE Publications Inc., Ньюбери-Парк, 1992.
.
7. Миллер ГР. Межличностное общение. В: Данке Г.Л., Клаттербак Г.В. (Редакторы) Человеческое общение: Теория и исследования. Издательская компания Wadsworth, Белмонт, 1990; 91-122.
8. Каган С., Эванс Дж. Профессиональные навыки межличностного общения медсестер. Stanley Thornes Ltd, Челтнем, 1995.
9. Кнапп М. Невербальное общение. В: Данке Г.Л., Клаттербак Г.В. (Редакторы) Человеческое общение: Теория и исследования. Издательство Wadsworth, Белмонт, 1990; 50-69.
10. Бакстер Р. Секреты и ложь: Этическое общение. В: Лонг А. (Ред.) Взаимодействие для практики ухода за больными по месту жительства. Macmillan Press Ltd, Лондон, 1999 г.; 169-189.
11. Мартин Дж. Ложь пациентам: можно ли ее оправдать? Стандарт сестринского дела 1993, 7 (18): 29-31.
12. Бургун М., Миллер, доктор медицины. Общение и влияние. В: Данке Г.Л., Клаттербак Г.В. (Редакторы) Человеческое общение: Теория и исследования. Издательство Wadsworth, Белмонт, 1990; 229-258.
13. Лонг А., Слевин Э. Жизнь с деменцией: общение с пожилым человеком и его семьей. Сестринская этика 1999; 6 (1): 23-36.
14. Newell R. Навыки проведения интервью для медсестер и других медицинских работников. Рутледж, Лондон, 1994.
.
15. Груган С. Установка сцены. В: Лонг А. (Ред.) Взаимодействие для практики ухода за больными по месту жительства. Macmillan Press Ltd, Лондон, 1999; 9-23.
16. Слевин О. Отношения медсестры с пациентом: уход в контексте здравоохранения. В: Лонг А. (Ред.) Взаимодействие для практики ухода за больными по месту жительства. Macmillan Press Ltd, Лондон, 1999 г.; 49-83.
17. Крепс Г.Л., Кунимото Э.Н. Эффективное общение в мультикультурных медицинских учреждениях. SAGE Publications Inc., Thaousand Oaks, 1994.
.
18. Артинян БМ. Развитие межсистемной модели. Журнал продвинутого ухода за больными, 1991 г .; 16: 194-205.
19. Оделл А. Теория связи и отчет о передаче смены. Британский журнал медсестер 1996;5 (21): 1323-1324.
20. Барр О. Консультирование по эффективной практике. В: Лонг А. (Ред.) Взаимодействие для практики ухода за больными по месту жительства. Macmillan Press Ltd, Лондон, 1999 г.; 133-168.
21. О’Киф Б.Дж., Делия Дж.Г. Язык и общение. In: Данке Г.Л. и Клаттербак Г.В. (Редакторы) Человеческое общение: Теория и исследования. Издательство Wadsworth, Белмонт, 1990; 23-49.
22. Windahl S, Signitzer B, Olson T. Использование теории коммуникации. Введение в запланированное общение. SAGE Publications Ltd, Лондон, 1992.
23. Туриш Д. Общение без личных предубеждений. В: Лонг, А. (Ред.) Взаимодействие для практики в медицинском сообществе. Macmillan Press Ltd, Лондон, 1999 г.; 190-216.

Ролевая игра с медсестрой — Бу Ритсон

25 ноября 2019 г.

Распространение любви

Ролевая игра — отличный способ добавить что-то новое и освежающее в вашу сексуальную жизнь. Это также прекрасная возможность узнать больше о своем партнере, насладиться уникальным сексуальным опытом и повеселиться!

Самое приятное то, что это может сделать любой, независимо от того, насколько хороши его актерские способности. Вы просто играете с партнером, которого любите и которому доверяете, у себя дома — это не театральное представление! Итак, как только вы начнете чувствовать себя комфортно с идеей, самое главное, что вам нужно, это ваше воображение.

Сексуальные фантазии как ваши, так и вашего партнера – огромный источник оригинальных и отличных идей. И вы можете легко использовать их для создания идеального сценария ролевой игры, который вам понравится.

Вот несколько советов о том, как воплотить в жизнь фальшивые сексуальные фантазии медсестры и получить опыт, о котором вы всегда мечтали!

Почему большинство мужчин мечтают о медсестрах?

В общем, униформа сексуальна, и мужчины и женщины любят людей, которые ее носят. Они производят более сильное впечатление и помогают вам выглядеть умнее и лучше. Униформа отмечает нас как людей, которые контролируют ситуацию, поэтому другие относятся к нам с большим уважением.

Но когда дело доходит до медсестер, это больше, чем просто униформа. Медсестра — это человек, который заботится о человеке, когда он плохо себя чувствует. И большинству людей нравится быть в чьем-то центре внимания и получать помощь, когда они страдают.

И еще одно — медсестра физически заботится о своих пациентах. Во время осмотра, например, она обычно прикасается к ним тут и там. Итак, легко понять, почему мужчины часто фантазируют об этих опекунах, если подумать. Это женщины в униформе, которые заботятся о людях и интимно прикасаются к ним во время процесса — чего еще может желать мужчина?

Как получить костюм и аксессуары?

Вы, вероятно, найдете костюм медсестры в любом секс-шопе, который вам встретится. Но если вы не хотите тратить на это деньги, всегда можно импровизировать. Подойдет любое простое короткое белое платье. Кроме того, вы можете надеть сексуальное белье, длинные чулки и корсеты. И это может быть еще лучше, если у вас есть белый халат, чтобы скрыть остальную часть вашего сексуального наряда в начале сцены.

Что касается вещей, которые можно использовать, то вам точно не нужно тратиться на настоящее медицинское оборудование. Такие вещи, как кухонная утварь, медицинский термометр, маска и латексные перчатки, помогут вам создать прекрасную и реалистичную обстановку. Кроме того, вы можете использовать сок или конфеты в качестве поддельных лекарств.

И не забывайте, что здесь есть множество секс-игрушек, которые вы можете использовать! Например, если пациент упрям ​​и непослушен, вы можете связать его и надеть наручники. А если вы хотите добавить немного боли, вы можете использовать зажимы для сосков во время осмотра. Просто сначала убедитесь, что ваши игрушки чистые и безопасные для использования!

Подготовка сцены

Создание определенной обстановки и атмосферы — важная часть любой ролевой игры. Это поможет вам лучше войти в роль и облегчит жизнь вам обоим. Вы можете рассматривать это как подготовку, которая сделает весь опыт более реальным и захватывающим.

Хороший способ начать с украшения комнаты и расстановки всех аксессуаров и вещей, которые вы решили использовать. Возможно, вы захотите постелить на кровать полностью белые простыни и очистить комнату от ненужных вещей. Если вам так хочется, вы также можете убрать каждый дюйм комнаты, чтобы она выглядела и пахла так, как в больнице.

Вы можете положить свои фальшивые медицинские инструменты на столик возле кровати. Только не забывайте, что такие вещи, как медицинский термометр и секс-игрушки, должны храниться на безопасной и чистой поверхности.

В конце концов, если вы хотите быть очень тщательным, вы можете написать сценарий!

Какие сценарии ролевых игр вы можете выполнить?

Перед тем, как приступить к ролевой игре, очень важно подробно рассказать о ней. Вы всегда должны помнить о своих пределах и вещах, которые вам некомфортно делать. В то же время важно понимать желания и желания вашего партнера.

Вы можете спросить их о причинах, по которым они вообще фантазируют о медсестрах. Может быть, им нравится быть под чьим-то контролем, или им больше нравится подавлять человека, который должен быть главным. Дело не в силе, а в эмоциональной связи и чувстве заботы. И это всегда может быть что-то простое — может быть, им просто очень нравится форма медсестры.

Например, если вы хотите сделать что-то особенное для своего партнера, вы должны иметь более полную картину его фантазии. Спросите их о том, как они хотят, чтобы вы подошли к ним и сыграли свою роль. Как только вы получите эту информацию, вы будете знать, какой сценарий ролевой игры нужно разыграть. И вот несколько примеров того, что вы можете сделать.

Идеи для ролевой игры медсестры

Если вы хотите, чтобы ваша медсестра разыграла роль власти, есть много способов сделать это. Например, пациент непослушен, и вы должны связать его. Кроме того, вы можете причинять им боль или словесно унижать и издеваться над ними, если вы медсестра. И этот тип ролевого секса также идеально подходит для смены ролей. Например, пациенту надоело, и он одолел стервозную медсестру.

Это также может быть забота о пациенте, нежность и любовь. А может пойти совсем по другому пути — медсестра неожиданно обнаруживает на кровати голого пациента, поджидающего ее. Сначала она строгая, но через некоторое время сексуально возбуждается.

Независимо от того, какую сцену вы хотите разыграть, вы всегда можете сделать отличную историю из ролевой игры медсестры разными способами. Самое главное, чтобы вы помнили о своей безопасности, использовали свое воображение и получали массу удовольствия!

Использование клинической ролевой игры и рефлексии в обучении терапевтическим c

Введение

В рамках обучения психическому здоровью учащиеся отрабатывают навыки в безопасной среде, чтобы стать безопасными, предсказуемыми и компетентными практикующими врачами. Тем не менее, учащиеся, вероятно, будут иметь противоречивый опыт, когда они перемещаются между классом и практикой с точки зрения понимания опыта пользователя и проверки навыков, которые они изучили. ^1–3 На протяжении десятилетий подчеркивалось, что развитие феноменологического понимания и терапевтического отношения лучше всего достигается посредством группового обучения, основанного на практике, например, Роджерс. ⁴ Рефлексия в группе при обучении навыкам терапевтического общения может быть реализована с помощью таких форматов обучения, как методы моделирования, ролевая игра и рефлексивная практика. Ниже мы кратко обсудим некоторые аспекты этих форматов с акцентом на отличительные черты и различия.

Методы моделирования

Моделирование включает в себя выполнение роли во взаимодействии либо посредством ролевой игры, либо с использованием профессионального, обученного стандартизированного пациента. ⁵ Идея использования стандартизированных и смоделированных пациентов первоначально возникла у невролога Говарда Бэрроуза. ^5,6 Бэрроуз определил «симулированного пациента» как обычного человека, который был обучен предъявлять симптомы и признаки конкретного диагноза. ^5,7 Исследователи по оценке клинических навыков определили «стандартизированного пациента» как человека с определенным заболеванием или без него, который был обучен описывать либо свои собственные проблемы, либо проблемы, основанные на наблюдениях за другими пациентами. ^5,8 В ролевых играх учащиеся играют роль пациента, с которым они познакомились, таким образом исследуя отношения и чувства в рамках профессионального развития. ⁵ В рамках программы непрерывного обучения психиатрической помощи в Университетском колледже Молде, контролируемые группы для размышлений, которые включают клинические ролевые игры и совместные клинические размышления над реальными ролевыми играми, были важной частью обучения для 20 лет. Учащиеся приносят анонимные описания случаев пациентов из своей повседневной работы в сфере психического здоровья в свою группу для размышлений и практикуют психотерапевтические подходы к общению с использованием клинических ролевых игр, клинических размышлений и супервизии. Учащийся, рассказывающий случай, играет роль пациента, а сокурсники — терапевта и других членов социальной сети пациента (таблица 1). 9Таблица 1 Основные различия заключаются в роли, которую учащийся играет во взаимодействии, в том, используется ли рефлексия как важная часть симуляции, и в ролевой игре необходимо применять психотерапевтические коммуникативные подходы.

Как упоминалось ранее, учащиеся, скорее всего, будут иметь противоречивый опыт, когда они будут перемещаться между классом и практикой. ^1,9 Это исследование будет посвящено ролевой игре, которая является одной из наиболее устоявшихся форм моделирования и десятилетиями использовалась для обучения студентов клиническим навыкам. ^1,3,10 В течение почти 100 лет рефлексивное мышление описывалось как непрерывная оценка знаний. ¹¹ Тем не менее, кажется, существует несколько исследований, в которых исследуются методы, сочетающие рефлексию и ролевую игру в обучении психическому здоровью, и выясняется, устраняет ли это разрыв между знаниями, полученными в классе, и практикой.

Управляемая ролевая игра в обучении терапевтическим навыкам

Использование ролевой игры в обучении психическому здоровью позволяет учащимся стать активными участниками и быть в центре своего обучения. ¹ Поскольку описания в учебниках не могут адекватно передать, что он чувствует, чувствует себя обеспокоенным или конфликтным, Шеффлер ^10,12 в начале 1970-х представил метод обучения интервью с психиатрическим пациентом. Студенты играли роли как клиента, так и интервьюера. В то время обучающихся обычно просили отождествить себя с ролью профессионала, и было необычно просить студентов сыграть роль клиента. В модели Шеффлера учащимся были назначены роли, которые включали в себя субъективный выбор характеристик определенного диагноза, а также объяснение и разыгрывание выбора в ролевой игре. Метод оказался успешным в снижении тревожности студентов, что позволило им лучше понять концепции и навыки и усилить идентификацию с клиентом. ^10,12 Мартин и Кан ¹³ также описали метод, при котором студенты изображали пациентов и врачей во время имитационных медицинских интервью. Они указали, что этот подход помог студентам лучше понять поведение пациентов и общие реакции врачей. Wasylko и Stickley ¹⁴ описали опыт использования ролевых игр в обучении психиатрических медсестер. Они выступали за большее драматизм в образовании, потому что это уравнивало положение участников, учителей и учеников и способствовало чуткому взаимопониманию между всеми участниками. Они также считали, что это может быть ценным инструментом для развития эмпатии и рефлексивной практики. Сетерстранд ¹⁵ рассказал, как ролевая игра подготовила студентов медсестер к практике психического здоровья. Ролевая игра подготовила студентов к трудным ситуациям, которые могли возникнуть в клинике, и студенты переключились с индивидуального и симптом-ориентированного внимания на межличностные отношения. Кроме того, они познакомились со своими собственными реакциями и уязвимыми местами. Эта практика связана с гуманистической и личностно-ориентированной философией Карла Роджерса. ¹⁶ Роджерс верил в способность человека исцелять и учиться. Ролевая игра улучшает и облегчает личный и профессиональный рост, поскольку она повышает способность учащихся узнавать, что значит быть на месте других, и благодаря этому опыту развивает сочувствие и рефлексию. В результате такого обучения учащийся развивает большую способность относиться к другим с уважением и пониманием, что требуется в психиатрической помощи. ¹

Рефлексивная практика

Существуют разные определения рефлексии. Дьюи ¹¹ продвигал концепцию рефлексивного мышления в первой половине 20-го века и описывал его как активную, непрерывную и тщательную оценку любого убеждения или формы знания в свете обоснования и заключения, которые поддерживают это убеждение или знание. . ¹⁷ Манн, Гордон и Маклеод ¹⁷ подчеркнули, что модели для размышлений включают критическое осмысление опыта и практик, которые показывают потребность в большем обучении. По мере развития профессиональной идентичности рефлексия может помочь интегрировать различные формы обучения, которые требуют профессионального понимания и перспективы и ценят профессиональную культуру. Интегрированные знания зависят от активного подхода к развитию нового понимания и новых знаний, которые можно добавить к существующим знаниям. Рефлексия помогает профессионалу стать более самостоятельным, осознанным и самокритичным. ¹⁷ Schön ¹⁸ определил клиническую рефлексию, связанную с действием, как «рефлексию в действии», когда студенты размышляют о своем собственном опыте во время клинической практики, а затем, после клинического опыта, размышляют о действиях, которые они предприняли, критически исследуя то, что они сделали. они сделали и узнали, или что сработало, а что не сработало.

Предварительный поиск литературы показал, что методы моделирования очень важны в клинических исследованиях, и было проведено довольно много исследований по использованию стандартизированного пациента и моделирования. Однако исследований по использованию ролевой игры в сочетании с последующим размышлением для отработки психотерапевтических коммуникативных навыков было меньше или почти не проводилось. Основываясь на положительном опыте Университетского колледжа Молде и нехватке публикаций об этом подходе, мы провели комплексный обзор литературы со следующими исследовательскими вопросами:

• Оценивали ли предыдущие эмпирические исследования аналогичные методы обучения?
• Оказывает ли клиническая ролевая игра положительный эффект на развитие у учащихся терапевтических или коммуникативных навыков?
• Оказывает ли ролевая игра пациента положительное влияние на терапевтические навыки и клинические размышления?

Метод

Интегративный обзор был выбран потому, что мы хотели тщательно изучить литературу на предмет результатов как качественных, так и количественных исследований. Этот тип обзора важен в практике, основанной на фактических данных, поскольку он предлагает исследовать различные аспекты явления с использованием различных методов. ¹⁹ Мы использовали пять этапов обзора, которые Whittemore и Knafl ¹⁹ рекомендовали для комплексных обзоров: 1) идентификация проблемы, 2) поиск литературы, 3) оценка данных, 4) анализ данных и 5) представление в традиционном введении. -метод-результаты-структура обсуждения. «Выявление проблемы» представлено в разделах «Введение» и «Метод», «Поиск литературы» в разделе «Метод», «Оценка данных» в разделе «Результаты», «Анализ данных» и «Презентация» в разделе обсуждения. Кроме того, процесс обзора, включая процесс идентификации и отбора, был основан на заявлении PRISMA и блок-схеме PRISMA. ²⁰

Выявление проблемы

Шеффлер, ¹² Мартин и Кан ¹³ и Макнотон и др. ⁵ подчеркивали важность разыгрывания студентами роли пациента, чтобы помочь им изучить отношения и чувства в рамках их профессионального развития . Распознавание отношений и чувств после ролевых игр похоже на определение отражения, данное Дьюи ¹¹ , Шёном ¹⁸ и Манном и его коллегами ¹⁷ . Следовательно, мы сочли естественным объединить клиническую ролевую игру и клиническое размышление, поскольку исследования направлены на этот обзор. Поскольку существуют разные терапевтические и коммуникативные подходы, мы включили эмпирическое исследование, в котором изучалось обучение навыкам терапевтического общения, направленное на помощь людям с проблемами психического здоровья.

Критерии включения заключались в том, что в исследованиях должны были быть представлены эмпирические результаты 1) использования ролевых игр в образовательных целях и последующего клинического размышления, 2) в контексте обучения навыкам терапевтического общения и 3) для студентов университетов, изучающих психическое здоровье на минимум уровень бакалавра.

Из обзора исключены статьи, не являющиеся эмпирическими исследованиями; исследовали «стандартизированных пациентов»; не занимался обучением психическому здоровью; исследовал моделирование с использованием манекенов или аватаров; не исследовал клиническую ролевую игру; исследовал только отражение; исследовал ролевую игру, но не включил рефлексию; и исследовал симуляцию из-за физических симптомов (см. Таблицу 2 в оценке данных). 9Рис. 1 Ограничения: рецензируются экспертами; 1860 г. по настоящее время; Английский или скандинавский язык.

Таблица 2 Номер и разум для исключенных полнотекстовых статей

. Литература по стандартизированному пациенту и классическому моделированию, как определено во введении, была исключена, равно как и исследования, изучающие ролевые игры без сосредоточения внимания на рефлексии.

Чтобы найти как можно больше исследований, не было никаких ограничений в отношении методов исследования, используемых в исследованиях. Также было желательно найти как можно более новое исследование, но, поскольку исследований по этому вопросу было мало, год исследований не ограничивался. Был проведен систематический поиск литературы в Ovid (Medline, PsycInfo), Cinahl, Cochrane, ScienceDirect, Swemed, Norart, Proquest и Google Scholar по следующим ключевым словам в различных комбинациях (см. рис. 1): психическое здоровье, уход за психически больными, психиатрия. , студент, обучение, обучение, образование, супервизия, руководство, размышление, группа рефлексии, ролевая игра, драма, значение, результат, эффект, восприятие, опыт, обучение, терапевтические навыки, навыки помощи, психотерапия и терапия. Поиски проводились в период с апреля 2016 г. по апрель 2018 г. Мы провели обновление 1 октября 2018 г.

Оценка данных

Всего при поиске литературы было найдено 1505 статей, из них 24 были исключены из-за дублирования. Три статьи были найдены путем ручного поиска путем проверки списков ссылок полнотекстовых статей. Первый автор провел первый этап анализа, оценив заголовки и аннотации 1484 статей. В случае сомнений она консультировалась со вторым автором для принятия совместного решения. Всего было исключено 1442 статьи, поскольку они не касались ни размышлений в обучении психиатрической помощи или терапевтических подходов, ни использования ролевых игр и размышлений. На этапе 2 первый и второй авторы провели независимую оценку 42 полнотекстовых статей. Консенсусное решение привело к тщательному изучению, систематизации и кодированию 15 статей в матрице литературы. Они были классифицированы в зависимости от страны происхождения, цели исследования, метода, участников, результатов и заключения. Кроме того, было принято решение о том, представляют ли они ролевую игру и клиническую рефлексию при обучении или обучении терапевтическим навыкам для студентов университетов. Дальнейший анализ (Этап 3) проводился в три этапа на основе независимых оценок включения первым и вторым автором и консенсусного решения в случае разногласий. Во-первых, исследования, изучающие рефлексию, были разделены на одну группу (n=3), а использование ролевых игр для обучения терапевтическим навыкам в области охраны психического здоровья (n=12) — на другую. Во-вторых, исследования, в которых изучались ролевые игры, были разделены на две группы: ролевые игры с участием не студентов в роли пациента (n = 5) и ролевые игры со студентами в роли пациента (n = 7). Наконец, исследования, изучающие влияние ролевых игр как на терапевта, так и на пациента в контексте обучения навыкам терапевтического общения и рефлексии студентов (n = 4), были проанализированы с использованием окончательной матрицы литературы. Рисунок 2, таблицы 2 и 3 ).

Таблица 3 Включил исследования A

. Адаптировано из Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, The PRISMA Group. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. ПЛОС Мед. 2009;6(7).20

Результаты

Систематический поиск литературы дал 42 полнотекстовые статьи, которые были тщательно изучены (см. рис. 2). Четыре статьи соответствовали критериям включения (см. Таблицу 3), а 38 были исключены (см. Таблицу 2). Происхождение включенных исследований: одно из Норвегии, ²¹ , одно из Австралии ²² и два из США. ^23,24 Исследования были опубликованы в период с 1993 г. ²⁴ по 2016 г. ²³ В двух исследованиях использовались количественные методы ^22,24 и два качественных метода. ^21,23 Количество участников варьировалось от 31 ²⁴ до 107 участников. ²² Три из четырех исследований включали письменные опросы или анкеты, ^22–24 четвертое исследование проводило интервью с фокус-группами ²¹ (см. Таблицу 3). Включенные статьи охватывают четыре темы: ролевая игра в обучении навыкам помощи, основанный на ролевой игре подход к обучению клиническому общению, ролевая игра, связанная со слуховыми галлюцинациями, и использование ролевой игры для обучения психиатрическим интервью.

Ролевые игры в обучении навыкам оказания помощи

Гуттормсен, Хойфодт, Сильвола и Буркеланд ²¹ исследовали, подходит ли курс «Первая помощь в случае самоубийства», где ролевая игра была важным методом обучения, для студентов-медиков . Сорок семь (62%) из 76 студентов, участвовавших в курсе, были опрошены в фокус-группах, состоящих из 2–12 студентов. Участники сказали, что после курса они были более готовы помогать лицам, находящимся в опасности самоубийства. Они заявили, что опробование важных знаний в ролевых играх улучшило их понимание и повысило осведомленность о собственных чувствах. Это повысило их профессиональную самоэффективность. Участники исследования сообщили, что было полезно практиковаться в конкретных ситуациях и получать непосредственную обратную связь о своих навыках. Они получили важные знания как при оказании помощи человеку, находящемуся в опасности самоубийства, так и при ролевой игре человека, находящегося в опасности самоубийства. Участники сочли полезным взять ситуацию пациента и, таким образом, ознакомиться с эмоциональными реакциями, которые возникали в ситуации ролевой игры. ²¹

Основанный на ролевых играх подход к обучению клиническому общению

Используя оценочный вопросник, King, Hill and Gleason ²² оценили новый основанный на ролевых играх подход к обучению клиническим знаниям и общению в области психического здоровья для студенты-медики. Метод обучения на основе ролевых игр (RBL) содержал набор учебных модулей, каждый из которых включал рассказ пациента и рекомендации для ведущего. Студенты получили сценарии для пациента, родственника или соответствующего медицинского работника за неделю до сессии. Учащиеся исполняли роли врача и пациента. После ролевой игры состоялось групповое обсуждение и сессия обратной связи. Всего анкету получили 130 студентов-медиков из трех учебных заведений. В анкете спрашивалось о количестве посещенных сессий, а затем участников просили ответить на выбор утверждений, используя пятибалльную шкалу Лайкерта (1 = 9).0026 категорически не согласен ; 5 = полностью согласен ). Наконец, студентам было задано пять открытых вопросов и два структурированных вопроса. Всего анкету заполнили 107 студентов (79%). Они посетили в среднем 5,4 из 6 сессий. Участники положительно оценили особенности сессий и сочли их интересными, информативными и актуальными. Их опыт участия в ролевых играх был оценен как сложный, но ценный. Они сообщили, что, испытав роль пациента, они лучше поняли точку зрения пациента. Результаты показали, что учащиеся стали более вовлеченными, повысили самооценку и сочувствие, а также улучшили обучение с помощью RBL. Это также была хорошая подготовка к практике и экзаменам. Результаты также показали, что RBL уникален и гибок и может использоваться и в других дисциплинах. Кроме того, это экономично и безопасно. ²²

Ролевые игры, связанные со слуховыми галлюцинациями

Фоссен и Стокель ²³ исследовали личный опыт студентов-бакалавров медсестер (BSN), когда они слышали голоса, посредством моделирования и ролевых игр, связанных с этим. В исследовании использовался интерпретативный феноменологический подход, и данные были собраны посредством письменных опросов, на которые ответили 40 студентов BSN на их первом дидактическом курсе по психическому здоровью. Вмешательство в исследование представляло собой пакет моделирования слуха и ролевых игр, разработанный одним из исследователей. Он состоял из 1) ознакомительного пакета «Слушание голосов», 2) участия в моделировании, 3) участия в ролевых играх, 4) дебрифинга и, наконец, 5) письменных опросов. Во время симуляции участники носили наушники и имитировали голоса, выполняя различные задания. Во время сеанса ролевой игры учащийся, у которого были проблемы со слухом, был доставлен в отделение неотложной помощи для обследования. Участники работали в парах: один играл роль медсестры, а другой — человека, испытывающего слуховые галлюцинации. На подведении итогов после ролевой игры студенты могли задавать вопросы и получать ответы. Наконец, данные для исследования были собраны с помощью опросов. Опросы содержали четыре открытых вопроса, в которых задавались вопросы о том, каковы были впечатления медсестер от общения с людьми с психическими заболеваниями до моделирования и ролевой игры, каковы их впечатления после моделирования и ролевой игры, как они будут общаться с людьми. испытали слуховые галлюцинации и каковы были их впечатления от симуляции и ролевой игры. Перед исследованием студенты сообщили, что они беспокоятся и не уверены в общении с людьми, слышащими голоса. После симуляции и ролевых игр они почувствовали себя в большей безопасности и получили новое понимание и отношение к общению с пациентами, которые слышат голоса. Студенты объяснили, как узнавание человека, слышащего голос, изменило его способ общения. Они также объяснили, как изменились их точки зрения в результате моделирования и ролевой игры, и что они стали больше сочувствовать и уважать пациентов с психическими заболеваниями. ²³

Использование ролевых игр для обучения психиатрическим интервью

Вольф и Миллер ²⁴ описали и обсудили методы ролевых игр для обучения психиатрическим интервью, в которых студенты-медики исполняли различные роли, включая роль пациента. Затем они провели количественное исследование, в ходе которого был разработан и распространен среди студентов, принимавших участие в ролевых упражнениях, опрос. Студенты-медики 3-го курса по клинической психиатрической ротации в стационарном отделении один раз в неделю встречались с лечащим врачом отделения для наблюдения и инструктажа. Во время первых встреч они использовали ролевую игру, чтобы разучить интервью с пациентом. Врач расставил роли и начал с роли пациента. Через 10 минут они поменялись ролями, и одному из студентов дали возможность сыграть пациента. В конце встречи они остановили интервью и обсудили сеанс. Опрос был разработан и распространен среди 46 студентов: 31 (68%) ответили на вопросы. Из 31 ответа 71% считают, что этот опыт помог им лучше понять чувства пациентов, а 90% указали, что ролевая игра помогла им лучше осознать свои чувства; 84% считают, что этот опыт можно использовать в других ротациях; 94% использовали навыки, полученные во время ротации, а 74% заявили, что могли бы использовать навыки в других ротациях. Студенты чувствовали, что роль интервьюера было труднее изобразить, чем роль пациента, но это упражнение было хорошим методом обучения интервью. Результаты показывают, что для тех студентов, которые ответили на вопросы анкеты, ролевая игра была сочтена полезной. Студенты обнаружили, что они лучше понимают свои чувства и чувства пациентов. Результаты также показали, что эти навыки могут быть полезны и в других медицинских школах. Студенты смогли распознать отдельные эмоциональные состояния для разных ролей, а использование ролевых игр побудило студентов изучить разочарование интервьюера и беспокойство пациента. Преодолевая тревогу студентов по поводу интервью, это помогло им стать более эмпатичными и эффективными в налаживании отношений между врачом и пациентом. ²⁴

Цели включенных исследований немного отличались. В трех исследованиях ролевая игра изучалась как подход и метод обучения, а в последнем изучался опыт учащихся в ролевой игре как учебной деятельности. Несмотря на то, что цели исследований были немного разными, результаты, казалось, совпадали. Во всех исследованиях сообщается, что учащиеся развили свое отношение и терапевтическое понимание, а использование ролевых игр улучшило их обучение. Исследования также показали, что ролевая игра сделала студентов лучшими практиками.

Обсуждение

Как упоминалось выше, важная цель обучения психическому здоровью состоит в том, чтобы учащиеся развивали свои способности по уходу и помощи людям с различной степенью психических проблем и расстройств. Тот факт, что существуют различные подходы к достижению этой цели, вдохновил нас на комплексный обзор литературы для анализа эмпирических данных об использовании ролевой игры с последующим размышлением о развитии психотерапевтических установок и навыков. Результаты показывают, что ролевая игра улучшает терапевтические и коммуникативные навыки учащихся. Тем не менее, существует ограниченное количество исследований по использованию ролевой игры в обучении терапевтическим навыкам и несколько исследований, в которых изучается, как ролевая игра влияет на размышления студентов о собственной практике. Поиск литературы также не обнаружил исследований, в которых изучалось влияние ролевых игр в образовательных учреждениях на клиническую практику.

Предварительный поиск литературы выявил ряд исследований, в которых изучались влияние и результаты обучения терапевтическим навыкам, но не его влияние на рефлексию. ^25–27 По-видимому, мало исследований о пользе участия однокурсников в размышлениях и обратной связи после ролевой игры. В этот обзор были включены исследования, изучающие ролевые игры со студентами как в роли терапевта, так и в роли пациента. Было интересно обнаружить, что из всех рассмотренных полнотекстовых статей только исследования, посвященные ролевым играм, в которых учащиеся играли обе роли, содержали данные, касающиеся развития рефлексии учащихся.

Согласно двум исследованиям, похоже, что ролевая игра может улучшить терапевтические и коммуникативные навыки учащихся, например, Guttormsen et al; Кинг и др. ^21,22 Кажется, что учащиеся получают важный опыт, ставя себя на место пациента и, таким образом, обнаруживая свои собственные реакции на ситуацию. ^21,23 Кроме того, учащиеся становятся более эмпатичными и лучше понимают свои собственные чувства и чувства своих пациентов благодаря использованию ролевой игры. ^22,24 Опыт ролевой игры, по-видимому, усиливает размышления учащихся о собственной практике, и эти размышления естественным образом влияют на то, как они относятся к другим. ^21–24 Итак, как ролевая игра и последующее размышление повлияют на клиническую практику студентов? Каким образом пациенты заметят изменения в медицинском работнике после RBL по сравнению с тем, кто не имел такого опыта? Когда учащиеся получают возможность «воспринимать» ситуацию пациента, это может стать важной дверью к ознакомлению с опытом других людей. С другой стороны, некоторые учащиеся могут быть ослеплены собственным опытом ролевой игры и упускать или не замечать опыт других. Дьюи ¹¹ описал рефлексивное мышление как активную, непрерывную и тщательную оценку знаний. Манн и др. ¹⁷ описали рефлексию как активный подход к развитию нового понимания существующих знаний. Во всех исследованиях, включенных в этот обзор, ролевые игры изучались с позиции как терапевта, так и пациента. Тем не менее, ни в одном из исследований не сообщалось о размышлениях студентов, описанных Дьюи, Манном и их коллегами. ^11,17 Несмотря на это, результаты показали, что учащиеся стали лучше размышлять благодаря ролевым играм, и что учащиеся стали более уверенными и лучше общались с пациентами после получения опыта от этого образовательного вмешательства.

Модель рефлексии, основанная на ролевых играх, разработанная в Университетском колледже Молде, была кратко представлена ​​во введении к этой статье. Одно из основных отличий этой модели от моделей, исследованных в рамках данного обзора, заключается в том, что вместо практики процедур и ежедневных клинических оценок цель нашего подхода состоит в том, чтобы применять клиническую коммуникацию на основе основных принципов четырех психотерапевтических точек зрения. Изучая более чем одну психотерапевтическую перспективу, студенты получают более широкое понимание другой и взаимодействия между ними. Студентам рекомендуется использовать более одной психотерапевтической точки зрения, особенно когда одна точка зрения не может установить и обеспечить отношения, ориентированные на рост. Другие отличия заключаются в том, что наше обучение продолжается в течение 2 лет, и требуется, чтобы студент, играющий роль пациента, действительно был хорошо знаком с настоящим пациентом.

В этот обзор были включены только исследования, посвященные изучению ролевых игр, в которых студенты играли роль как терапевта, так и пациента. Результаты показывают, что учащиеся, по-видимому, получают важные знания и проявляют больше эмпатии, ставя себя на место пациента. Обучение психическому здоровью, включающее ролевые игры, должно дать учащимся возможность испытать и понять пациента, проверяя роль пациента. Разыгрывая роль пациента, уже известного ученику, ученику становится легче приблизиться к взглядам, восприятиям и эмоциям другого человека. Это может сообщить о его или ее понимании и способности помочь другому человеку. Наш опыт показывает, что, изучая различные терапевтические перспективы, студенты с большей вероятностью разовьют терапевтическую гибкость.

Поиск литературы в этом обзоре не дал никаких исследований таких моделей, как модель клинического наблюдения в Университетском колледже Молде. В целом исследования по использованию клинических ролевых игр и клинических размышлений кажутся ограниченными. На это могут быть разные причины. Возможно, такой метод обучения встречается редко. Другим объяснением может быть то, что эта модель обучения настолько распространена, что никто никогда не занимался ее исследованием.

Наиболее очевидным предложением для будущих исследований является увеличение количества исследований. В образование в области психического здоровья вложены огромные человеческие и финансовые ресурсы. Мы были бы удивлены, если бы скудость исследований ролевых игр отражала реальную картину того, что происходит в этом типе обучения. Следовательно, наше первое предложение состоит в том, чтобы провести описательное исследование наличия и показателей этого образовательного подхода. Переходя к другому дизайну исследования, необходимы контролируемые исследования с отслеживанием эффекта ролевой игры. Это могут быть наблюдательные исследования видеозаписей студентов в начале и в конце образовательного курса или последующие исследования того, как эти подходы внедряются в клиническую практику.

Ограничения

Ограничения извлеченных исследований

Несмотря на то, что результаты показали, что учащиеся размышляют по-разному после того, как они испытали RBL, ни одно из полученных исследований не было специально направлено на изучение того, как ролевая игра влияет на рефлексию учащихся. В трех статьях не показано, как разыгрывались ролевые игры; только Вольф и Миллер ²⁴ содержали в статье отрывки из ролевой игры.

Fossen и Stoeckel ²³ собрали данные после того, как студенты были опрошены одним из исследователей после ролевых игр. Это могло повлиять на результаты. Использование опросов могло повлиять на насыщенность данными, поскольку у них не было возможности задать дополнительные вопросы, как это допускала структура интервью. С другой стороны, сбор данных с открытыми вопросами от 40 информантов дал большую выборку, чем обычно можно найти в качественных интервью. Наконец, не было никакой информации об отсевах.

Гуттормсен и его коллеги ²¹ опросили студентов в фокус-группах, чтобы собрать данные для исследования. Однако динамика в группе могла повлиять на результаты. У некоторых, возможно, была более сильная позиция в группе, чем у других, и это могло повлиять на то, что сказали студенты. Тот факт, что один из интервьюеров был учителем студентов, также мог вызвать предвзятость. Все эти ограничения были упомянуты в статье. Кроме того, в статье неадекватно описаны темы интервью-гида, что затрудняет интерпретацию и усложняет оценку внутренней валидности исследования.

Вольф и Миллер ²⁴ подчеркнули тот недостаток, что только 67% студентов ответили на опрос. Кроме того, поскольку у студентов не было альтернативного метода обучения и не было контрольной группы, отсутствие сопоставимости усложняет оценку. Тот факт, что использовалась только описательная статистика, снижает качество данного исследования.

King, Hill and Gleason ²² собрали данные анкеты 107 из 130 студентов, завершивших психиатрическую ротацию. В части 2 своей анкеты участники ответили на набор из 12 утверждений. Десять утверждений касались RBL, одно — проблемно-ориентированного обучения (PBL) и одно — предпочитал ли студент тематические лекции ролевым играм. Альфа-коэффициент внутренней согласованности Кронбаха для всех 12 пунктов составил 0,81. Поскольку в анкете было более одной категории (RBL, PBL и тематические лекции), может быть ненадежно указывать альфа для Части 2 теста в целом. Большое количество вопросов также повысит ценность альфы. ²⁸ Они представили результаты, которые показывают, что респонденты положительно относились ко всем пунктам RBL по сравнению с PBL. Однако они оценили намного больше элементов RBL, чем PBL. Если бы они оценили одинаковое количество элементов RBL и PBL, результаты, возможно, были бы другими.

Ограничения интегративного обзора

Поиск литературы выявил несколько исследований, в которых изучалось использование клинической ролевой игры для развития терапевтических навыков, рефлексии и понимания. Причиной скудости результатов могло быть то, что мы должны были использовать другие ключевые слова или другие соответствующие базы данных, которые мы рассмотрели. Другим ограничением может быть то, что только один исследователь просматривал заголовки и тезисы, так что важные выводы могли быть упущены на этом этапе. Дополнительным ограничением могло быть то, что мы использовали схожие педагогические методы, что могло повлиять на анализ данных. Преимущество использования комплексного обзора заключается в том, что этот подход позволяет сочетать различные методологии. Сочетание методов в интегративном обзоре может привести к всестороннему описанию сложных подходов и важных теорий, что позволит получить более широкую картину явления, что может быть полезно в доказательной практике. Однако сочетание разных методов увеличивает риск неудачи и требует систематического и четко сформулированного подхода к анализу данных. ¹⁹ Чтобы обойти это ограничение, мы использовали пять этапов рецензирования, которые Уиттемор и Кнафл рекомендовали для комплексных рецензий.

Заключение

Цель этого интегративного обзора состояла в том, чтобы исследовать, как клиническая ролевая игра повлияла на развитие учащимися навыков терапевтического общения и клинической рефлексии. Мы нашли только четыре исследования, соответствующие нашим критериям включения. Тем не менее, этот обзор освещает педагогические процессы с ролевыми играми, супервизией и рефлексией в развитии терапевтической, профессиональной и межличностной компетентности. Ролевые игры в группах под наблюдением, по-видимому, способствуют осмыслению и пониманию не только учащихся в роли пациента и терапевта, но и сверстников, наблюдающих за групповыми занятиями. Согласно включенным исследованиям, клиническая ролевая игра способствует равенству помощников и пользователей и повышает вовлеченность учащихся, их самоэффективность и эмпатические способности в практике психического здоровья. Необходимы дальнейшие исследования, касающиеся опыта студентов, занимающихся психическим здоровьем, с отыгрышем ролей как терапевта, так и пациента. Было бы особенно важно исследовать это в контексте изучения психотерапевтических подходов и их возможного влияния на развитие у студентов клинической рефлексии и практических навыков.

Подтверждение

Мы заявляем, что у нас не было финансирования для этого исследования.

Раскрытие информации

Авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов в этой работе.

Ссылки

1. Васылько Ю., Стикли Т. Содействие эмоциональному развитию посредством использования драмы в обучении психическому здоровью. В: Stickly T, Basset T, редакторы. Обучение психическому здоровью . Чичестер: John Wiley & Sons, Ltd; 2007: 297–309. doi:10.1002/9780470713617.ch35

2. Кинни М., Аспинуолл-Робертс Э. Использование самоидентификации и ролевых игр в обучении социальной работе. J Обучение психическому здоровью Edu Pract . 2010;5(4):27–33. doi:10.5042/jmhtep.2010.0688

3. Saunder L. Ролевая онлайн-игра в обучении психическому здоровью. J Обучение психическому здоровью Edu Pract . 2016;11(1):1–9. doi:10.1108/JMHTEP-07-2015-0031

4. Rogers CR. Клиент-центрированная терапия . Бостон: Хоутон и Миффлин; 1951.

5. Макнотон Н., Равитц П., Уоделл А., Ходжес Б. Психиатрическое обучение и моделирование: обзор литературы. Can J Психиатрия . 2008;53(2):85–93. doi:10.1177/070674370805300203

6. Бэрроуз Х.С., Абрахамсон С. Запрограммированный пациент: методика оценки успеваемости студентов по клинической неврологии. J Med Educ . 1964; 39: 802–805.

7. Бэрроуз Х. Как разработать проблемно-ориентированный учебный план для доклинических лет . Нью-Йорк (Нью-Йорк): Springer; 1985.

8. RCSA. Заявление о консенсусе для исследователей в области оценки клинических навыков (RCSA) по использованию стандартизированных пациентов для оценки клинических навыков. Академ Мед . 1993; 68: 475–477.

9. Лэнди Р.Дж. Персона и перформанс: значение роли в драме, терапии и повседневной жизни . Лондон: Дж. Кингсли; 1993.

10. Шеффлер Л.В. Помощь консультантам в понимании эмоционального расстройства через ролевую игру. Контроль за образованием . 1973; 13(1):72–75. doi:10.1002/j.1556-6978.1973.tb01586.x

11. Dewey J. How We Think: A Restatement of Reflective Thinking to Educational Process . Массачусетс: округ Колумбия. Хит; 1933.

12. Шеффлер Л.В. Бытие есть вера: игра в психиатрического больного. J Психиатр Образование . 1977; 1(1):63–67.

13. Мартин П., Кан Дж. Студенты-медики в роли пациентов. Академия психиатрии . 1995;19(2):101–107. doi:10.1007/BF03341538

14. Васылько Ю., Стикли Т. Театр и педагогика: использование драмы в обучении медсестер психического здоровья. Медсестра Образовательная Сегодня . 2003; 23: 443–448.

15. Сетерстранд Т. Ролевая игра как педагогический метод. Сикэплейен . 2007;95(5):70–71. doi:10.4220/sykepleiens.2005.0001

16. Роджерс К. Свобода учиться . Нью-Йорк (Нью-Йорк): MacMillan College Inc; 1994.

17. Манн К., Гордон Дж., МакЛеод А. Рефлексия и рефлексивная практика в медицинском образовании: систематический обзор. Adv Health Sci Educ . 2009;14(4):595–621. doi:10.1007/s10459-007-9090-2

18. Schön D. Рефлексивный Практик . 2-е изд. Сан-Франциско: Джосси Басс; 1991.

19. Уиттемор Р., Кнафл К. Интегративный обзор: обновленная методология. Дж Ад Нурс . 2005;52(5):546–553. doi:10.1111/jan.2005.52.issue-5

20. Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, The PRISMA Group. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. ПЛОС Мед . 2009;6(7). doi:10.1371/journal.pmed.1000097

21. Guttormsen T, Høifødt TS, Silvola K, Burkeland O. Курс первой помощи при суицидальной опасности (Kurset Førstehjelp ved selvmordsfare). Tidsskriftet Den Norske Legeforening . 2003; 163: 2281–2283. Доступно по адресу: http://tidsskriftet.no/2003/08/tema-utdanning/kurset-forstehjelp-ved-selvmordsfare. По состоянию на 7 октября 2017 г.

22. Кинг Дж., Хилл К., Глисон А. Вся мировая сцена: оценка обучения студентов-медиков на основе ролевых игр в психиатрии. Психиатрия Австралии . 2015;23(1):76–79. doi:10.1177/1039856214563846

23. Фоссен П., Стокель П.Р. Восприятие учащимися медсестер имитации слуха и ролевой игры: подготовка к клинической практике в области психического здоровья. J Nurs Educ . 2016;55(4):203–208. doi:10.3928/01484834-20160316-04

24. Вольф Т.К., Миллер Д. Использование ролевых игр для обучения психиатрическому интервью. J Group Psychother Психодрама Sociom . 1993;46(2):43–51.

25. Hill CE, Lent RW. Описательный и метааналитический обзор обучения навыкам помощи: время оживить бездействующую область исследований. Am Psychol Assoc . 2006;43(2):154–172.

26. Hill CE, Roffmann M, Stahl J, Friedmann S, Hummel A, Wallace C. Обучение навыкам помощи студентам: результаты и прогнозирование результатов. Am Psychol Assoc . 2008;55(3):359–370.

27. Hill CE, Anderson T, Kline K, et al. Обучение навыкам помощи для студентов бакалавриата: кого мы должны выбрать и обучить? Графы Психол . 2016;44(1):50–77. doi:10.1177/0011000015613142

28. Тавакол М., Денник Р. Понимание альфы Кронбаха. Int J Med Educ . 2011;2:53–55. doi:10.5116/ijme.4dfb.8dfd

Почему роль медсестер важна в здравоохранении

Медсестры составляют костяк индустрии здравоохранения США. Как защитники интересов пациентов и квалифицированные медицинские работники роль медсестер как никогда важна в удовлетворении медицинских потребностей растущего числа пациентов.

Около 3 миллионов медсестер, работающих сегодня, составляют костяк индустрии здравоохранения США и являются крупнейшей отдельной профессией в этой области. Тем не менее, с увеличением числа пациентов, нуждающихся в большем уходе, чем когда-либо прежде, все еще существует нехватка медсестер, которую необходимо преодолеть. Год за годом медсестры неизменно считаются самой надежной профессией в Америке, и они играют все более важную роль в обеспечении ухода, а также в административной части здравоохранения.

По мере того, как медсестры берут на себя больше обязанностей, в этой записи блога будет обсуждаться роль медсестер, чтобы ответить на вопрос: «Почему медсестры важны в здравоохранении?»

В последнее время требования все более сложной отрасли здравоохранения означают, что в этом новом ландшафте роль медсестер изменилась, и те, кто имеет степень бакалавра, лучше всего подготовлены для работы в качестве поставщиков медицинских услуг и защитников интересов пациентов. Работодатели все чаще признают, что обладатели степени бакалавра наук в области сестринского дела (BSN) являются наиболее квалифицированными людьми для удовлетворения растущей потребности в медсестрах по всей стране.

Чтобы удовлетворить эти требования, Университет Мерсер предлагает ускоренный курс BSN второй степени, чтобы дать возможность лицам, не имеющим степени бакалавра медсестер, стать медсестрой раньше, чем завершить традиционную двухлетнюю программу.

Роль медсестер в современном здравоохранении

Медсестры уже давно обеспечивают высокий уровень обслуживания населения. Однако профессиональное уважение в медицинском сообществе было завоевано годами лоббирования, организации и, что наиболее важно, академического продвижения профессии. В то время как медсестры 70 лет назад считались менее полноправными членами бригады клинической помощи (несмотря на их многочисленные обязанности), медсестры боролись за большее признание и сегодня пользуются гораздо большим уважением и автономией, поддерживая все более тесные отношения сотрудничества с врачами и другими медицинскими работниками.

Чтобы понять, почему медсестры так важны в современном здравоохранении, нам нужно взглянуть на то, что делает дипломированная медсестра — от отношений, которые они поддерживают с пациентами, до того, как они работают с другими практикующими врачами.

Медсестры проводят больше времени с пациентами

Вспомните недавний визит к врачу. После того, как вы зарегистрировались на стойке регистрации, скорее всего, медсестра была первым человеком, которого вы увидели. Между расспросами о вашем здоровье и проверкой жизненно важных органов он или она, вероятно, вели что-то похожее на светскую беседу. Однако эта светская беседа была предназначена не только для того, чтобы успокоить вас или избежать молчания.

Квалифицированные медсестры знают, что время, потраченное на знакомство с пациентами, может быть чрезвычайно полезным для раскрытия важной медицинской информации — информации, которую пациенты иначе не могли бы предоставить. После того, как врач осмотрел вас, медсестра, скорее всего, вернулась, чтобы поговорить о лекарствах, которые прописал врач, и спросить, есть ли у вас дополнительные вопросы, прежде чем помочь вам выписаться.

Медсестры проводят с пациентами в больнице еще больше времени. В недавнем исследовании время, которое пациенты интенсивной терапии проводили хотя бы с одним практикующим врачом, около 86% этого времени приходилось на медсестер, по сравнению с 13 % на врачей. В случае пребывания в больнице на ночь время, проведенное с медсестрами, было еще больше.

Медсестры как защитники интересов пациентов

Время, которое медсестры проводят с пациентами, также позволяет им получить уникальную информацию о желаниях и потребностях пациентов, их поведении, привычках в отношении здоровья и проблемах, что делает их важными защитниками в их лечении. На самом деле, Американская ассоциация медсестер называет адвокацию «столпом сестринского дела» и считает ее одной из наиболее важных причин, по которой медсестры играют важную роль в здравоохранении.

 Адвокационная роль медсестры также может принимать различные формы. Например, в разговоре с членом семьи пациента медсестра может обнаружить важную деталь, которая не отражена в картах пациента, и сообщить об этом медицинскому персоналу. Или медсестра может быть обеспокоена тем, что лекарство не работает должным образом, и может позвонить фармацевту, чтобы обсудить это.

Адвокатирование пациента может также означать помощь в координации ухода за пациентом с офисом другого поставщика или обеспечение того, чтобы пациент дал информированное согласие до прохождения процедуры.

Образование как важнейшая функция сестринского дела

В отрасли здравоохранения США ощущается проблема низкой медицинской грамотности среди медицинских работников. Медицинская грамотность — это способность человека понимать основную информацию о здоровье для принятия обоснованных решений.

Часть того, что делает врачей такими успешными в своем деле, — их глубокие научные знания в области медицины — может вызывать сложности при общении, когда дело доходит до обсуждения с пациентами сложной медицинской терминологии. Не говоря уже о том, что некоторые пациенты могут бояться медицинского сообщества или не понимать, какие вопросы задавать.

В своей работе медсестры уделяют много времени и сил обучению пациентов. Это может означать помощь в понимании лечения или процедуры, описание лекарств и побочных эффектов, подчеркивание важности правильного питания и соблюдения правил гигиены или объяснение того, как работает клиника (в случае продолжающегося лечения).

Медицинские сестры и их роль в наблюдении за состоянием здоровья пациентов

Невозможно упомянуть о роли медицинских сестер в современной сложной среде здравоохранения без обсуждения наблюдения за уходом за пациентами и ведения документации. Ранее мы обсуждали роль медсестер на переднем крае оказания медицинской помощи. В то время как врачи и другие члены бригады по уходу также проверяют пациентов, именно медсестры ежедневно следят за их состоянием.

При обследовании пациентов медсестры фиксируют все, начиная от основных показателей жизнедеятельности пациентов и причин посещения до вероятности их падения (называемой «оценкой риска падения») и принимаемых лекарств. Затем они обобщают эти оценки, обновляют постоянные медицинские карты пациентов и взимают соответствующие сборы (функция выставления счетов). На самом деле, медсестры тратят довольно много времени на обновление записей и передачу соответствующей информации более широкой команде по уходу.

Сегодня медсестры обладают большей автономией, чем вы думаете

Читая о профессии медсестры, вы, несомненно, слышали, что сегодня медсестры обладают большей степенью автономии, чем в прошлом. Что именно это значит? Особенно в случае пребывания в больнице медсестры часто первыми обнаруживают проблему, и хотя уведомление лечащего врача является стандартным протоколом, бывают случаи, когда медсестры должны действовать немедленно, чтобы стабилизировать состояние пациента.

В иных случаях в составе приказа врач может указать случаи, когда медицинская сестра может действовать без разрешения врача. (Например, если уровень магния у пациента падает до определенного уровня, медсестра может дать ему магний без консультации с врачом.)

Эта автономия требует от медсестер полного понимания сферы своей деятельности, а также совместных доверительных отношений с врачами и другими ключевыми членами бригады по уходу. Именно поэтому так много больниц нанимают медсестер со степенью бакалавра наук в области сестринского дела (BSN).

Хотите вступить в ряды самых надежных профессионалов Америки?

Если вам нравится работа медсестер и если у вас уже есть степень бакалавра, не связанная с уходом за больными, успешная карьера медсестры может быть ближе, чем вы думаете, благодаря программе Accelerated BSN (ABSN) Университета Мерсер в Атланте, штат Джорджия. Наша программа медсестер второй степени позволяет получить степень BSN всего за 12 месяцев благодаря сочетанию онлайн-курсов, практических лабораторных работ в нашем высокотехнологичном учебном центре и клинических ротаций в лучших местных медицинских учреждениях.

Поговорите сегодня с консультантом по зачислению, чтобы узнать, подходит ли вам программа ABSN второго уровня Университета Мерсер.

Не понимаю, как мне отыграть роль медсестры?

Главная / Блог / Не понимаю, как мне отыграть роль медсестры?

Рэйчел 25 ноября 2021 г. Блог Оставить комментарий 433 Views

Большинство медицинских учреждений имеют определенный стандарт роли и обязанностей для своих медсестер и проводят специальные ознакомительные программы после найма медсестер и до их размещения. Отделы кадров медицинских учреждений учитывают ряд особенностей и заинтересованных сторон. Большую часть времени основными заинтересованными сторонами являются пациенты, и роли медсестер определяются для предоставления пациентам наилучших и полезных услуг. Несмотря на то, что медсестры играют основную роль, в некоторых медицинских учреждениях отсутствуют определенные стандарты.

Для тех медсестер, которые не могут определить свои ролевые игры в своей профессиональной жизни, они должны получить четкие указания относительно них. Большинство больниц объясняют, что существует два аспекта роли медсестры. Ролевая игра медсестры имеет два аспекта. Во-первых, это твердые и прочные навыки, которые медсестра должна освоить на протяжении всей своей программы ухода. Вторая и одна из важных ролей — это мягкие личные навыки, которые медсестра должна демонстрировать при исполнении служебных обязанностей или в рабочее время.

Ролевая игра медсестер при выполнении своих физических обязанностей

В рабочее время медсестры должны разыгрывать особую ролевую игру, чтобы можно было лучше разрешить тяжелую и напряженную ситуацию, возникшую в больнице. Ниже приведены роли, которые требуют концентрации и навыков.

Охрана здоровья пациентов

Основная задача медсестры — оказывать помощь пациентам, находящимся в больнице, независимо от того, находится ли пациент на открытом воздухе или поступил в больницу для получения лучшего ухода. Медсестер учат оказывать необходимую и необходимую помощь пациентам.

Медсестер часто вызывают в экстренных случаях для выполнения необходимых действий, таких как подача кислорода, введение канолы, взятие образцов крови для анализов и т. д. Основная роль медсестры заключается в предоставлении лекарств, инструкций и получении обновленной информации о происходящих изменениях. у пациента.

Общение с врачами и обслуживающим персоналом

Медсестра также обязана сообщать о ситуациях и обстоятельствах, касающихся пациентов, предоставлять требуемую и необходимую информацию органам здравоохранения и обслуживающему персоналу, доступному с пациентами, эффективно и действенно, чтобы быстро принимать решения. и действия будут контролировать напряженные ситуации.

Работа с машинами и инструментами

Еще одна ролевая игра, в которую медсестры должны играть безошибочно, — управлять оборудованием, используемым в медицинских центрах, лабораториях и отделениях интенсивной терапии. Медицинская сестра должна знать, для чего нужны медицинские инструменты и как ими пользоваться.

Помимо сложных навыков, которыми должны обладать медсестры, существует ряд личностных аспектов, которые должны быть достаточно прочными, чтобы облегчать жизнь пациентам.

Ниже приведены характеристики, необходимые медсестре.

Общение с пациентами

Общение является наиболее ценным навыком для любого сотрудника и является обязательным для улучшения навыков общения, когда речь идет о сотрудниках, ответственных за работу с клиентами и заказчиками. Это единственный навык, который может дополнительно дать краткое описание того, что является основным соображением и что необходимо сделать дальше. По этой причине медсестра должна обладать лучшими коммуникативными навыками, поскольку это обеспечивает основу для ситуаций, которые могут обеспечить исцеление и излечение пациентов. По этой основной причине курс медсестер содержит важный элемент коммуникативных навыков для улучшения отношений между медсестрой и пациентом. Итак, главная и главная ролевая игра медсестры – это владение эффективными и действенными навыками общения с пациентами, их сопровождающими и другими бенефициарами.

Понимание проблем пациента

Медицинские учреждения часто просят медсестер иметь надлежащие навыки слушания и внимательно слушать пациентов и их сопровождающих. Это связано с тем, что если медсестры будут внимательно слушать, то они смогут понять основной вопрос и проблему пациента и получить всю необходимую информацию о его проблемах.

Медсестер, обладающих лучшими коммуникативными навыками, часто просят поощрять пациентов делиться своими историями, опасениями и страхами, чтобы врачи могли изучить наилучшую информацию из истории болезни.

Самораскрытие и доверие

В любое медицинское учреждение или больницу приходят пациенты с разным опытом и историей. Большинство пациентов не уверены, что информация, которую они будут предоставлять, безопасна или будет раскрыта любому третьему лицу. Не все пациенты доверяют другим в отношении своего личного и семейного анамнеза. Это причина, по которой медсестра должна сначала пойти на самораскрытие, чтобы построить лучшие отношения между собой и своими пациентами. Демонстрация открытости, честности, дружелюбия и зрелости личности являются чертами самораскрытия. Такие особенности побуждают пациентов контролировать свою нервозность и другие психические проблемы.

Наряду с самораскрытием медсестры должны развивать отношения, полные дружбы и доверия. Поэтому медсестрам необходимо искать способы обращения с пациентами, чтобы заставить их говорить, делиться своим жизненным опытом, доверять им и чувствовать себя свободными. С доверием и дружбой медсестры могут лучше влиять на уровень мышления пациента.

Уважительное отношение к пациентам

Уважительное отношение к пациентам без учета пола, статуса или других признаков также является основной задачей медсестер. Медсестры должны быть справедливы в обращении с пациентами, и поэтому их просят обращаться с каждым пациентом с заботой и уважением. Личный статус, пол, социальные деятели не должны волновать медсестер, когда дело доходит до их профессиональной жизни. Они должны обеспечивать равное и адекватное уважение к пациентам, что может создать доверительные и дружеские отношения, необходимые для общения, ответственного за исцеление.

Поддержка и гармония

В большинстве случаев пациенты думают и просят предоставить им всю информацию, касающуюся их лечения и проблемы. В таких случаях медсестры должны играть поддерживающую и гармоничную роль, защищая их от большего напряжения и гиперактивности и заставляя их чувствовать себя в безопасности и уверенно в своей ситуации. Медсестры также играют свою роль в предоставлении пациенту доступных вариантов выбора того, что происходит и как пациент хочет пройти через ситуацию.

Быть эффективным и действенным в худших ситуациях и эффективно общаться с пациентами очень важно для создания целительной ситуации. Помимо всех вышеперечисленных черт и ролевых игр, человек должен действовать скорее как терапевт, чтобы справиться с ситуацией и вовремя провести лучший анализ для достижения наилучших возможных результатов.

 

О Рэйчел

Привет, меня зовут Рэйчел; дипломированная медсестра. Я закончила одну из лучших программ медсестер и работаю в медицинской сфере уже 10 лет.