Способы постановки звука р для логопедов: Постановка звука «Р»: с чего начать

14 способов постановки звука [Р]

В данной статье вы найдёте 14 приёмов постановки звука [Р], которые успешно применяются и апробированы на практике.

1 способ постановки звука [Р]: Постановка  [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами  (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж»  (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]:   Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен.

В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:   Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т.

е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т. к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык.  Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:  При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.   Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:    В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды….

адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам.

Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:     Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы.

Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:  Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:   Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу.  В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13  способ постановки звука [Р]:   Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:  Постановка [Р] при недостоточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

 

Постановка звука «р» в речи ребенка: эффективные упражнения

 

Считается, что все звуки ребенок должен выговаривать уже к четырем годам, однако правильно произносить звук «р» он может учиться до пяти лет. Как помочь малышу справиться с этой задачей?

Русский звук «р» считается одним из самых сложных по артикуляции. Для того чтобы произнести его правильно, нужны отточенные движения речевого аппарата.

Ребенку непросто справиться с этим. В итоге он просто пропускает этот звук в словах, заменяет его на те, которые может артикулировать: «л», «ы» или «й», или произносит звук грассированно (с гортанным призвуком).

Что мешает ребенку выговаривать «р»

Подъязычная уздечка (маленькая перепонка, находящаяся под языком). К шести годам уздечка языка ребенка должна растягиваться до 8 мм и более. Если она короткая, утолщенная, малоподвижная, со звуком «р» могут возникнуть сложности. В таком случае нужно или постараться ее растянуть с помощью специальных упражнений, или подрезать в поликлинике.

Нарушенное звукопроизношение. Проблема с более ранними звуками (например, ребенок путает свистящие и шипящие звуки) может в дальнейшем вылиться в проблему и со звуком «р». Скорее всего, произношение этого звука также будет нарушено.

Если ребенок вместо звука «р» произносит звук «л» — ситуация в норме и легко корректируется. Эти два звука схожи с точки зрения позиции языка, но произнести «л» получается легче, и ребенок, слыша в чужой речи «р» и пытаясь его повторить, выбирает наиболее простой способ. Если ребенок заменяет звук «р» другими звуками, ситуация сложнее, но и в этом случае можно говорить о том, что он его слышит.

Если ребенок пропускает звук, проглатывает, можно предположить, что нарушено фонематическое восприятие звука.

Нарушение фонематического слуха. Слуховой аппарат может воспринимать не полностью всю речь, а только отдельные звуки. В этом случае речь идет о нарушении фонематического слуха, которое проявляется в виде проблем с различением звуков.

Пик развития фонематического слуха приходится на возраст 4-5 лет. Но и до этого возраста можно заметить, что ребенок слышит не так. Произнося слова, он совершает подмену звуков или пропускает отдельные звуки.

Признаки нарушения фонематического слуха — это серьезный повод показать ребенка логопеду. Причиной нарушения фонематического слуха может быть поражение ЦНС, а могут — обычные аденоиды или перенесенный отит.

Тонус артикуляционного аппарата (языка, щек, губ). Пропуск звуков может также говорить о недостаточном развитии речевых мышц. Речевые мышцы ребенка могут быть как недостаточно подвижны (гипотонус), так и слишком напряжены (гипертонус). И в том, и в другом случае страдает звукопроизношение.

Поведенческие проблемы. Как мы уже говорили, освоение звука «р» требует от ребенка наибольших усилий. Особенно трудно поставить звук «р» у детей с нарушениями поведения, например, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Не меньше проблем с обучением произношению возникает у тонически расслабленных детей.

Горловое «р». Если ребенок развивался соответственно нормам, слышит все звуки и процесс освоения речи не вызывал у него каких-либо проблем, он не имеет привычки трудится над приобретением навыков речи. В этом случае, пытаясь воспроизвести звук «р», он может пойти по пути наименьшего сопротивления и заменить труднопроизносимое «р» на более простой вариант, а именно на гортанное «р» (в этом случае вибрация происходит за счет гортанного язычка).

Исправить «р» горловое очень сложно, так как в этом случае требуется переучивание. В таком случае однозначно нужно обратиться к логопеду. Ситуация осложняется еще и тем, что многие родители просто не могут отличить «р» горловое от «р» языкового.

Во всех этих случаях самое важное — правильно определить, по какой именно причине ребенку не удается самостоятельно справиться со звуком «р». И самое верное решение — обратиться к логопеду. Квалифицированный логопед проверит уздечку и тонус, фонематический слух, определит горловое «р» (в случае, если оно присутствует) и при необходимости составит маршрут коррекции. Если же коррекционная помощь не понадобится, можно попробовать развить звук «р» самостоятельно.

У ребенка так же может быть слабо развит артикуляционный аппарат и неправильно поставлено речевое дыхание. Для развития артикуляционного аппарата предложите ребенку заняться приятнейшим делом – побольше гримасничать, показывать язык, закручивать его в трубочку, корчить смешные рожицы. Поставить речевое дыхание ребенку может только профессиональный логопед, который покажет, какие упражнения нужно выполнять и что при этом говорить. После всего этого можно перейти к упражнениям, которые помогут ребенку приручить непокорный звук «р».

Обязательные условия

Ваш малыш с успехом освоит сложные звуки, если вы будете регулярно с ним заниматься. Для начала вам придется несколько раз посетить логопеда, после чего вы сможете самостоятельно заниматься с ребенком, соблюдая рекомендации врача. Запаситесь терпением и приготовьтесь тратить на упражнения полчаса каждый день. Любое занятие, в том числе и логопедические упражнения, должны приносить ребёнку приятные эмоции, поэтому проводите ваши занятия в игровой форме.

Постановка сложной буквы происходит в три этапа. Сначала вы должны научить ребёнка произносить звук сам по себе, затем потренироваться говорить его в слогах и словах и только потом переходить к тренировке поточной речи.

Постановка звука «р» без логопеда. Артикуляционная гимнастика

Начинать нужно с артикуляционной гимнастики. Она выполняет сразу две задачи: помогает звуку созреть (готовит речевой аппарат к произнесению звука) и «разогревает» язык, губы, щеки непосредственно перед занятием. Иначе упражнения могут не получиться.

Речевую гимнастику лучше всего выполнять перед зеркалом. Или по подражанию, когда ребенок повторяет за взрослым. Упражнения желательно делать каждый день и недолго. Главное условие — ребенку это должно нравиться. Лучше, если гимнастика будет похожа на игру.

Отдельные упражнения артикуляционной гимнастики предназначены как раз для тренировки речевого аппарата к произнесению звука «р». Они тренируют выдох, растягивают уздечку, укрепляют язык в верхнем положении.

Хороший мощный выдох — залог успеха. В этом очень хорошо помогают мыльные пузыри или шарик от пинг-понга, который точным выдохом нужно суметь загнать в ворота, например, между двух кубиков. Это очень азартное упражнение формирует правильную воздушную струю. Больше игр для тренировки выдоха.

Упражнение «Качели». Рот широко открыт, язык двигается вниз-вверх, касаясь попеременно зубов. Задерживаем у верхних зубов на 10-20 секунд. Это упражнение тренирует язык тянуться вверх, растягивает подъязычную уздечку.

Упражнение «Вкусное варенье». Поднимаем язык к верхней губе и облизываем губы по часовой и против часовой стрелки. Тянемся языком к носу. Держим «широкий» язык.

Упражнение «Индюк». Приоткрываем рот, дотягиваемся языком до верхней губы и производим движения вперед-назад широким передним краешком языка по верхней губе, не отрывая язык от губы. Увеличиваем скорость и пытаемся произнести «бл-бл-бл».

«Маляр». «Красим» языком зубы, щеки, верхнее небо (вперед-назад).

Упражнение «Накажем непослушный язычок». Высовываем язык и несколько раз быстро «прикусываем» его губами, одновременно выдувая воздух. С помощью этого упражнения расслабляем язык губами и тренируем выдох.

«Лошадка». Язык щелкает по верхнему небу, имитируя цоканье лошадки.

«Грибочек». Выполняя упражнение «Лошадка», в какой-то момент останавливаем язык, «приклеивая» его к верхнему небу, и удерживаем 10 секунд в этом положении. Подъязычная уздечка натянулась — это «ножка грибочка».

Если все логопедические упражнения получаются хорошо, ребенок выполняет их легко, можно приступать к запуску самого звука.

 

Автоматизация звука «р»

Звук «р» очень коварен, и даже если он «завелся», его очень сложно автоматизировать в беглую речь. Часто случается такая ситуация: ребенок рычит, а в его речи звук «р» отсутствует. Начинается кропотливый процесс автоматизации звука.

Сначала «новорожденный» звук учимся соединять с гласными, согласными, потом доводим до автоматизма в словах, предложениях и речи в целом. Логопедические пособия по постановке звука «р» обычно содержат все нужные слоги, слова, предложения и даже маленькие тексты в порядке нарастания сложности.

Сначала звук «р» отрабатывается через согласные звуки «д» и «т» в слогах: «дра»/»дро»/»дру», «тра»/»тро»/»тру«. Так легче — язык ребенка «отталкивается» от этих твердых небных звуков и переходит к «р».

Затем убираем начальный согласный: «ра»/»ро»/»ру». Вводим обратные слоги: «ар»/»ор»/»ур«. Крутим вариации до автоматизма, пока ребенок не научится повторять с вибрацией. И до момента, когда во всех слогах не будет получаться именно этот звук, дальше идти не стоит.

Далее переходим к словам. Начинам со слов с начальным «р» или даже через звукосочетание «тр» (трава, рука, рубашка), затем переходим к «р» серединным и конечным (корова, забор).

Параллельно и также от слогов к словам учимся различать мягкое и твердое «р» (для «р’» язык сильнее прижат к небу и находится ближе к зубам, для «р» он более расслабленный и располагается немного глубже).

Чаще всего ребенок сам слышит эти различия и меняет звуки. Иногда нужно сказать, что, например, для смягчения язык нужно передвинуть.

Так постепенно происходит автоматизация звука в речи.

Каждый звук имеет свой срок автоматизации. Свистящие автоматизируются быстро, шипящие чуть дольше, звук «р» автоматизируется дольше всего. Нужно терпение, время и мягкая настойчивость к регулярным тренировкам (каждый день проговаривать вместе с ребенком слова, разучивать чистоговорки). С одной стороны, самостоятельно, без тренировки, звук не закрепится. С другой — давить ни в коем случае не нужно. Ведь звук уже появился и закрепить его рано или поздно обязательно получится, к этому уже есть все предпосылки.

 

Постановка звуков — логопед Макарова Ольга Николаевна

Материал взят с сайта Логобург для быстрого доступа автора сайта к этому материалу в процессе работы.

Постановка звука Л.

1. Упражнение для развития силы и напряжения воздушной струи при постановке звука [Л] : губы сближены , струя воздуха направлена через узкую щель. Ребёнок рассекает движениями указательного пальца струю из стороны в сторону.

2. Постановка звука «Л» от артик. Упр. «Чашечка»

Сделать язык «Чашечкой» и поднять его к альвеолам. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук «Л». Губы овальной формы, зубы разомкнуть и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки- ощущается теплый поток воздуха.

Постановка звука Р.

1. Постановка звука «Р» от артик. упр. «Болтушка».

Просят ребенка поболтать широким языком сначала между губами, потом между зубами и далее, у альвеол. Глубоко вдохнуть, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится раскатистый звук «Р».

2. При вызывание звука Р я использую следующий способ. Педагог сидит на диване, кушетке/стуле. Ребенок лежит, а его голова на коленях педагога. Педагог с помощью зонда, пальца ребёнка (я использую соски резиновые от бутылочек) совершает быстрые движения пальцем из стороны в сторону, тем самым создавая нужную вибрацию.

3. Этот способ использован неоднократно и позволяет скорейшее появление Р изолированного

Упражнение «Комарик» : ребенок улыбается, открывает рот, прижимает язык к альвеолам и произносит «дззз». Оно будет очень похоже на «джжж», но это более эффективный способ вызывания звука «Р». Говорится ребенку, что у это очень приставучий и настырный комарик, поэтому нужно сильнее прижимать язык к верхним зубам, тем самым провоцируется более четкая вибрация.

4. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию.

Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу(«Грибок»,) в это время логопед большим и указательным пальцами (разумеется, чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и … частенько сразу же появляется вибрация!!!

5. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными

Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит З очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык Будет четко слышен сначала одноударный Р, который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом Р.

7. В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки Р недостаточно, использую следующие упражнения-слоги, которые надо произносить быстро и ритмично:

дыдыдыдыдыды. …адыдыадыды….тыдытыдытыды.

дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды….

дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…тыдотыдотыдо…

8. УПРАЖНЕНИЕ»ПЕСНЯ КРОКОДИЛА ГЕНЫ»

Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО,ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9. Постановка Р из межзубного положения.

· Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.

· Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

· В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.

· Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…»

· Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10. Постановка звука Р на вдохе

Условие – правильное и четкое произнесение звука С. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки на выдохе»

11. Обычно, логопеды используют как опорный для Р звук Д. Но можно пойти другим путем.

Ребенок произносит звуки Д-Т, ритмично чередуя их в быстром темпе при смыкании языка с верхними деснами (а не с альвеолами — это важно!) Рот открыт, при многократном повторении необходимо сильно дуть на кончик языка. Получится звук Р.

12. Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям.

Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке А выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации Р. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

13. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки Р, активно использовавшийся 30-40 лет назад.

Все логопеды обожают вызывать звук Р с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручнх средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук Ж, длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает

14. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук Д или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое. 

15. Из собственного опыта. Постановка звука Р от парного мягкого. Обычно при отсутствии твердого Р, мягкий РЬ одноударный. При многократном быстром повторении РЯ-РЯ-РЯ слышится сначала мягкий, потом твердый звук Останется лишь закрепить это произношение.
    

способы и упражнения для детей

Основы правильного произношения начинают закладываться в детстве. Если у ребенка имеются какие-либо дефекты речи, то игнорировать это ни в коем случае нельзя. Ведь такая неприятность будет сопровождать человека всю его жизнь. С самого юного возраста важно следить за процессом правильного звукообразования у ребенка. Но как поставить звук? Как быстро можно справиться с этим дефектом если вы замечаете отклонения от нормы? В этой статье мы разберем как происходит правильная постановка звука «Р».

Причины неправильного произношения

Каждый родитель желает, чтобы его ребенок развивался полноценно, в том числе и его речевое развитие. Звуки «Р» и «Рь» дается деткам особенно тяжело. Для постановки данных звуков требуется немного больше усилий и терпения, нежели в остальных случаях. Ребенок должен производить четкие движения органами речевого аппарата, автоматически занимая их верное расположение, также необходимо получить правильную вибрацию языка для этого звука.

Если у малыша наблюдаются трудности с воспроизведением буквы «Р», то самое лучшее это обратиться к логопеду. Он быстрее всего сможет подсказать, как научить ребенка говорить правильно этот звук. Наиболее часто врачи сталкиваются с такими нарушениями произношения:

1. Замена другими звуками. Чаще всего дети произносят вместо «Р» буквы «Й», «Л» и «Ы».
2. Проглатывание звука в словах. Обычно такое наблюдается, когда «Р» стоит перед или после гласной буквы.
3. Излишняя вибрация. В этом случае понятно, что ребенок говорит букву «Р», но ненужная вибрация немного искажает звук.

Как же понять, что с произношением что-то не так? С этой целью необходимо попросить ребенка воспроизвести один только звук «Р», а потом какое-либо слово с ним, к примеру, дерево.

Если проблема будет при произношении изолированного звука, то направить усилия нужно именно на него. Если же ребенок неправильно воспроизводит букву в словах, то в занятиях важно тренироваться на словах, где до или после «Р» идут такие буквы как «О», «А», «У», «И».

Виновниками неправильной речи могут стать несколько причин. Для того, чтобы определить их, нужно посоветоваться с опытным логопедом. Установив истинную причину, он сможет подсказать, как научить ребенка произносить звук. А виновниками могут быть следующие факторы.

Проблемы с речевым дыханием

Речевое дыхание – это основа верного произношения всех существующих звуков. Нарушиться оно может вследствие развития хронического насморка, патологий аденоидов, сердца и сосудов, легких. Отработать правильный дыхательный процесс во время разговора поможет логопед.

Он сможет разработать схему тренировок с учетом всех особенностей организма ребенка. Обычно быстрая постановка звука «Р» у детей проводится с применением комплекса, в который входят слова с этой буквой и специальные упражнения.

Нарушения слуха

Этот дефект развития у детей также может сильно повлиять на развитие речи ребенка. Детки стараются во всем подражать своим родителям, в частности и в речи.

Если после 4 лет ребенок проглатывает звуки или сильно искажает их, то может иметь место нарушение фонематического слуха. Когда ребенок попросту не может верно повторить сказанное ему.

Недостаточное развитие органов речи

Для того чтобы речь была понятной и правильной, необходимо иметь развитый артикуляционный аппарат. Хорошо подготовить его помогает артикуляционная гимнастика.
Благодаря ей мышечные ткани укрепляются, и отрабатывается навык правильного расположения речевых органов во время произношения той или иной буквы.

Артикуляционные упражнения можно проводить в игровой форме, что позволит больше заинтересовать малыша. На нашем сайте есть специально подобранная артикуляционная гимнастика для звука «Р».

Индивидуальное строение уздечки

Бывает и так, что постановка звука «Р» вызывает трудности из-за физиологических особенностей крохи, а именно при необычном строении уздечки. Такой дефект мешает языку свободно двигаться, что препятствует правильному воспроизведению. Обнаружить неразвитость связки может только специалист.

В таком случае способом, как научить ребенка говорить без дефектов, может быть также специальная артикуляционная гимнастика и упражнения или же хирургическое вмешательство. В последнем случае переживать не стоит, операция абсолютно легкая и безопасная.

Подготовка артикуляционного аппарата

Перед тем как узнать, как поставить звук и начать выполнять логопедические упражнения на звук «Р», необходимо подготовить мышечные ткани речевых органов, чтобы они могли работать в полную силу. Артикуляционная гимнастика для этого как раз и применяется. Можно использовать следующие упражнения:

«Блин». Малышу необходимо улыбнуться, приоткрыть ротик, затем положить язычок на нижнюю губу и удерживать его в таком положении несколько секунд. Начинать надо с 3 секунд, постепенно увеличивая время, но в результате должно быть не более 10 секунд.

«Наказать язычок». Для этого нужно также расположить речевые органы, но уже не удерживать язычок, а шлепать по нему верхней губой, произнося при этом «Пя».

«Варенье». Данное упражнение выполняется следующим образом: приоткрыть рот, а затем водить языком по верхней губе из стороны в сторону. Можно и правда немного намазать губу чем-то сладким, чтобы ребенок охотнее выполнял гимнастику.

«Маляр». Малышу можно не открывать рот, а просто водить по небу языком, как будто красит его. Это хорошо помогает отработать движения языка вперед-назад.

«Гриб». Ребенку понадобится приоткрыть ротик, улыбнуться, а язык полностью «приклеить» к небу. В таком положении удерживать язык несколько секунд.

Все указанные упражнения для постановки звука «Р» нужно выполнять перед каждым занятием. Они незаменимы при подготовке органов речи к основным тренировкам.

Упражнения на дыхание

Для того чтобы произносить звук «Р» требуется направленная струя воздуха. Поэтому важно отрабатывать дыхание ребенка, особенно если у него с этим процессом есть трудности.

Домашний комплекс упражнений может включать следующие задания:

• «Свеча». Для выполнения задания потребуется обычная свечка, которую нужно потушить. Можно просто сильно дунуть на нее, чтобы  огонек сразу исчез либо дуть протяжно и медленно, чтобы он извивался. Сначала расстояние между ртом и свечой должно быть небольшим, а затем его надо постепенно увеличивать, чтобы занятие становилось сложнее.
• «Буря». Понадобится стакан с водой и трубочка от сока. Малышу следует вдохнуть воздух носом, а выдохнуть ртом через трубочку. Таким образом, образуется небольшая буря, заставляющая воду активно двигаться.
• «Снежинка». Ребенок должен открыть рот, растянув губы в улыбке, а язычок расположить на нижней губе. Затем следует положить на кончик языка маленькую бумажечку и предложить малышу сдуть ее.

Каждое упражнение должно выполняться не более 4 раз. При этом всегда вдох должен идти через нос, а выдох – с помощью рта. Также важно, чтобы у ребенка не было проблем со здоровьем, то есть не болело горло, не наблюдалось необычного налета на языке и так далее.

Способы постановки звука

Логопедия предлагает самые разные способы постановки звука «Р». Применять можно какой-то один метод либо сразу несколько. На консультации у специалиста можно точно определиться с занятиями.

Подражание

Это самый простой и довольно действенный метод, как поставить звук. Логопед или родитель садится с ребенком перед зеркалом и показывает ему правильное расположение и движение речевых органов во время произношения звука «Р».

После этого малышу необходимо просто повторить за взрослыми, контролируя процесс с помощью зеркала.

Также подражать можно не только людям, но и животным или каким-нибудь вещам. К примеру, отличными методами, как поставить букву «Р» являются такие задания: порычать как собака «Р-Р-Р», имитировать выстрелы автомата «Тра-та-та», мурлыкать как кошка «Мур-р-р». Это больше заинтересует ребенка, чем простое подражание взрослым. Но при этом вам также нужно следить за расположением органов артикуляции.

Постановка звука «Р» от звука «Д»

Часто логопедами используется способ, как научить ребенка говорить букву «Р», как постановка от звука «Д». Малышу необходимо представить, что его язычок – это парус и его нужно надуть с помощью ветра. Для этого требуется произнести звук «Д», при этом с усилием дунуть на речевой орган.

Со временем при проведении этого занятия будет слышен звук «Др-р-р». Как только он станет заметен, надо сразу же автоматизировать его. Для этого следует применять слова, где имеется сочетание этих двух букв, к примеру, друг, драка, древо и так далее. Подробнее можно ознакомиться в нашей статье автоматизация звука «Р».

Постановка «Р» от звука «З»

Суть этого упражнения для звука «Р» у детей состоит в том, что ребенок должен протяжно произносить звук «З». При этом необходимо держать язык в верхнем положении. Затем следует быстро двигать кончиком органа по бугоркам, которые располагаются за верхней челюстью. В результате будет слышен звук «Ср».

Постановка звука «Р» на вдохе

Еще одним способом, как поставить звук, является упражнение на вдохе. Малышу необходимо длительно произносить звук «С», потом сделать короткий вдох, резко прижать язык к альвеолам и попытаться всосать язычок внутрь, словно улитку в раковину. При этом важно касаться языком бугорков, иначе звучания не будет.

Постановка механическим методом

Для проведения данного упражнения можно использовать ватную палочку или зубочистку с ватой. Они должны быть идеально чистыми, края не должны колоть язычок. Широкий язык должен быть на бугорках за верхними зубами. Ребенку понадобится долго произносить «З» или «Д». В случае с «З» — будет получаться зж, а в случае с «Д» — не четкий д.

В это время родитель должен приложить под язык палочку и двигать ею в стороны, чтобы вызвать колебания. Язык должен быть напряженным и занимать строгое положение кверху пропуская лишь у кончика струю воздуха. В итоге должен послышаться нужный звук, похожий на рокот. Чтобы ребенку было веселей можете сказать, что вы заводите моторчик.

Все указанные способы постановки звука «Р» могут по-разному производить эффект относительно времени. Некоторые детки с первого упражнения начинают произносить эту букву, а другие добиваются успехов только после нескольких дней или даже месяцев регулярных занятий.

Закрепление результата

Постановка и автоматизация звука – вещи неразрывно связанные. Ведь все происходит поэтапно, а закреплением результата постановки заканчиваются занятия. Что же можно делать для автоматизации звуков у детей?

Для этого необходимо использовать скороговорки, песни, стихотворения, рассказы. Можно придумывать и собственные сочинения, что поможет развить не только речь, но и мышление. То есть это могут быть любые произведения или игры, но в них должен много раз встречаться звук «Р». Примеры хороших стихов и скороговорок:

Рома испугался грома.
Разревелся громко Рома.
От такого крика гром
Притаился за бугром.

Я хрю-хрюшка, я хрю-хрюшка,
Я помою в луже брюшко.
Да зачем же нужен душ?
Ведь на свете много луж!

Ехал Грека через реку,
Видит Грека — в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.

Для игр  в домашних условиях можно использовать картинки с предметами или животными. Разложить их на столе, попросить ребенка произнести названия тех объектов, в которых есть буква «Р». Также можно, выходя на прогулку, предложить малышу поиграть в слова. Для этого ребенку необходимо называть окружающие предметы, в названии которых имеется буква «Р».

Узнать о наиболее действенных методиках для закрепления результата можно у логопеда.

Таким образом, чем раньше будет начата постановка и автоматизация звука, тем быстрее можно достичь успехов в развитии речи. Также важно регулярно выполнять логопедические упражнения на звук «Р», иначе никакого эффекта не будет. Таким образом постановка звука «Р» хоть и является сложным занятием, но при терпеливости и усердии вполне выполнимым.

Как научить ребенка говорить букву р, совет логопеда

Каждому издавна знакома шутка. Один говорит другому: «Скажи «Рыба!», а другой ему отвечает: «Селедка».   Потому что произносить звук «Р» не умеет. Из своей практики работы со взрослыми я могу с уверенностью сказать, что это не шутка, это реальность. Почти каждый мой клиент рассказывает мне, что старается всегда подбирать синонимы к словам с буквой «р». И делают это многие блестяще, в их речи можно вообще не услышать ни одного слова с этим звуком. Отличная маскировка.

Проблема с произношением именно этого звука занимает первое место. Этот звук самый трудный по постановке.

Самое оптимальное время для начала занятий 5-5,5 лет. К этому времени мышцы языка достаточно сформировались и у ребенка появляется возможность успеха.

Способы постановки звука «р»

Существует несколько способов постановки звука:

1. По показу и объяснениям. Взрослый объясняет ребенку, где находится его язык и как он вибрирует.
   Пример: Язык поднимается за верхние зубки и не опускается. Теперь постучи за зубками,  как молоточек: «д-д-д». (в этот момент ребенок выполняет упражнение и смотрит в зеркало для контроля). Теперь постучи сильнее, быстрее. Заводи мотор: «др-др-др».
2. С механической помощью.
   Этот способ используется в 80% случаев. Ребенка так же просят постучать за зубками, произнося «д-д-д» и применяют специальный зонд или зондозаменитель (ватная палочка, соска, резиновый напалечник).

Есть еще несколько способов, которые используются реже.

Как правило, на постановку звука «Р», уходит от 2х недель до нескольких месяцев.

Продолжительность зависит от нескольких факторов:

1. Состояния мышц языка (гипотонус или гипертонус усложнит работу, так как придется продолжительное время заниматься артикуляционной гимнастикой для формирования правильной артикуляционной позы).
2. Состояния подъязычной связки(укороченная уздечка не позволит подняться языку за верхние зубы и будет сковывать движения кончика языка).
3. Ежедневные упражнения. Тренироваться дома необходимо каждый день, только в этом случае мышка языка будет развиваться и укрепляться.

Если вашему ребенку уже исполнилось 5 лет, а он так и не произносит звук «Р», сходите на консультацию к логопеду. Специалист посмотрит состояние мышц языка, посмотрит состояние уздечки и покажет артикуляционную гимнастику для постановки этого трудного звука. Вы сможете позаниматься с ребенком дома сами. А если в течение месяца Вы не добьетесь результата, обратитесь за помощью к логопеду. Удачи!

 

Логопед рекомендует «Самостоятельная постановка звука Р’»

Очень часто в нашей жизни присутствует такой не самый приятный момент как речевое нарушение. Интернет и многие справочники пестрят способами постановки звуков Р, Л, С, З, Ш, Ж. Однако с мягким звуком Р’ все немного сложнее. Если мы откроем любой способ постановки звука Р, то внизу найдем маленький абзац, в котором говорится, что мягкий звук ставится также. И вот взрослый солидный мужчина или привлекательная серьезная женщина стоит возле зеркала и заводит «моторчик», делает артикуляционные упражнения «непослушный язычок» и «маляр». Конечно же эта ситуация неловкая, да и времени на эти упражнения на уже сформировавшиеся мышцы артикуляционного аппарата нет.

Поговорив с несколькими моими коллегами, я сделала для себя некоторые выводы. С этими выводами я придумала (возможно, не я одна) несколько приемов, которые очень помогли мне в работе с детьми от 10 лет (они тоже не любят артикуляционную гимнастику). Я очень надеюсь, что эти методы помогут взрослым людям добиться красивой и правильной речи.



1. Вы не должны бояться мягкого звука Р’! В отличие от твердого звука Р, он не требует такой сильной вибрации в слове. Как правило, этот звук произносится довольно быстро.
2. Когда Вы находитесь дома и, например, читаете книгу, прочтите пару страниц вслух. Вам наверняка встретятся несколько слов с мягким Р’. Старайтесь говорить его твердо (рабина, рэбенок, орэх, крык, грыб). Сначала Вам покажется это смешным, но очень скоро Вы привыкните. Используйте это и в разговоре с близкими, предупредив их о Вашем задании. Этот метод поможет Вам привыкнуть произносить Р там, где Вы должны его произносить, но не делали этого раньше.
3. Упражнение, которое мы с детьми назвали «Скорая помощь» (это название пришло от звука похожего на звуковой сигнал машины Скорой помощи). Нужно глубоко вдохнуть и произносить звуки [р] и [и] (потом е можно заменить на я,е,ю,ё) сначала медленно и отдельно друг от друга, потом быстрее и более слитно:
   РРРРР….И – РРРР…И – РРР..И – РР.И – РИ
   Это упражнение можно делать утром, собираясь на работу, или вечером перед сном, в любой подходящий момент, когда Вы не будете чувствовать себя смущенно. Лучше всего повторить его 5-8 раз. Такая тренировка способствует трансформации Р в Р’.
4. Отработку мягкого звука Р’ лучше всего начать со слов со стечением согласных, а именно:
   Крюк, трюк, брюки, трюмо, крючок, Андрюша, прямо, зря, пряжа, грядка, тряпка, грязный, пряжка, прялка, хрящик, прятать, крякать, крик, грива, гриб, криво, Гриша, пристань, привет, природа, привыкать, трикотаж, крем, время, гречка, кресло, крепкий, пресный.

Искренне надеюсь, что у Вас получится научить себя правильному произношению. Удачи!

Также по теме:

Игры и упражнения для вызывания звука [Р]

Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика.

            Упражнение «Веселый дождик»
        Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай, как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее.
        Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д…         (правой рукой изобрази падающие капельки дождя)
        На цветок –т-д,т-д…                                                (левой рукой изобрази цветок)
        И на дорожку т-д,т-д….                                         (из левой руки сделай дорожку)
        Застучал по крыше он- -т-д,т-д….
        И раздался частый звон– т-д,т-д,т-д…          (дождик пошел сильнее).
        

        Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти.

        Упражнение «Песня Крокодила Гены»
        Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ, ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

        Способы постановки звука [Р]:

        1 способ постановки звука [Р]:

        Способ постановки звука [Р] – старый и простой, как мир.

Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

2 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] при слабой воздушной струе.

        Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка (как правило, у детей с заиканием). В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

3 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] на вдохе.

        Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

4 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] из межзубного положения.

        Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.
        • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».
        • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе.
        • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…»)
        • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

5 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА».

        Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

6 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р]от звука [З].

        Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуляции и не могут быть друг для друга опорными.
        Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык. Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р].   Желаю успехов в его применении!

7 способ постановки звука [Р]:

        Постановка звука [Р] от звука [Ж].

        Все новое – это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад.
        Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. 

        После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

Редко используемые способы постановки звука Р.  
Постановка звука «р» от упражнения «Болтушка»

Упражнение для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук. При правильном выполнении слышится звук Р.Важен напор и направленность воздушной струи.

Постановка Р из положения языка на верхней губе. 
Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.  

Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». 
В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! 

Постановка звука [Р] на вдохе. . Способ очень неожиданный

Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. , парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

Еще один способ.

Ребенок ставит язык на альвеолы, рот приоткрыт, губы напряжены, ребенок произносит – зззз, под нижней челюстью есть ямочка, и логопед совершает колебательные движения под подбородком.

 Основной этап постановки звука «Р»

После предварительной работы проводится непосредственно постановка звука «Р». Существуют самые разнообразные методики «вызывания» этого звука. Но цель любых упражнений, которые направлены на постановку звука «Р», заключаются в том, чтобы закрепить у ребенка навык постановки языка на верхние альвеолы. После чего сильной струей воздуха «вызывается» необходимый звук. Приемы постановки звука «Р» существуют самые разные, и материал продолжает регулярно пополняться логопедическими разработками. Предлагаем ознакомиться с некоторыми из способов, которые зарекомендовали себя эффективными и простыми в исполнении:

Упражнение «Дождик» основывается на постановке звука «Р» из звука «Д». Только нужно звук «Д» произносить «неправильно» – упираясь кончиком языка не в резцы, а в альвеолы. Сначала капает слабенький дождик – малыш произносит медленно «тд-тд-тд». Затем дождик стал сильнее – ребенок чаще произносит звуки. Все быстрее и быстрее капает дождь, превращаясь в ливень – произносится максимально быстрое «д-д-д». В этот момент просим ребенка подуть на язычок – появляется вибрация кончика языка и воспроизводится звук «др-р-р». Закрепит положение языка на альвеолах мотив песенки крокодила Гены, который напевается слогами «да», «ды», «до», «ду». Простой и проверенный способ научить правильно выговаривать звук «Р»: кончик языка на верхних альвеолах, производится вдох и резкий выдох струей воздуха на язык.

Поставить звук «Р» можно и от звука «Ж». Выдыхая, произносится звук «Ж», язык постепенно перемещается на альвеолы, происходит вибрация и появляется необходимый звук. Еще один простой способ вызвать звук «Р»: кончик языка упирается в альвеолы. Логопед прижимает широкие края языка к небу, не зажимая кончик. Выдыхая, струя провоцирует вибрацию и вызывает звук «Р».

Постановка звука «РЬ»

Постановка звука «Р» мягкого чаще всего происходит путем подражания после автоматизации твердого «Р». Делается это путем разучивания чистоговорок, основанных на слогах с мягким звуком «Р». Иногда ставят мягкий «РЬ» со слогов «ЗИ», «ЗЕ», «ЗЯ» постепенно заменяя «ЗЬ» на «РЬ». После чего отрабатывают звук в слогах. Механическая постановка звука Механическая постановка звука «Р» предполагает использование специального логопедического зонда. Чтобы поставить звук «Р» применяют шариковый зонд (№6). За неимением специального приспособления в домашних условиях используют медицинский шпатель или зубную щетку.

Как правильно применять зонд?

Зонды логопедические для постановки звука «Р» значительно уменьшают длительность занятий, фактически достаточно часто звук образовывается после первого использования инструмента. Как же правильно использовать зонд? Перед применением инструмента ставят звук «Р» от «Ж», но не разрабатывая вибрации. Затем, отработав фрикативный «Р», переходят к применению зонда. Ребенка просят произносить сильный звук «Ж» на верхних альвеолах. В этот момент логопед устанавливает зонд снизу языка в передней его части и производит частые, но аккуратные движения из стороны в сторону, вызывая тем самым вибрацию кончика языка и ставя звук «Р».

Автоматизация звука

Автоматизация звука «Р» подразумевает закрепление полученных навыков и отработки произношения звука в слогах и словах. Это достаточно длительный процесс, так как требует четкой систематизации и закрепления различных сочетаний и положений изучаемого звука. На этом этапе также уделяют внимание развитию фонетического слуха, выделяя звук из потока других звуков, слогов и слов.

План занятий можно составить следующим образом:

На первом закрепительном занятии отрабатывают звук «Р» методом подражания. Например, можно рычать как тигр, мурлыкать, изображать трактор и тому подобное. Рекомендуется потренироваться произносить звук с разной силой и длительностью.

Далее отрабатывают произношение звукосочетаний ТР, ДР.

Следующим этапом является овладение обратными слогами: АТР, ОТР, УТР и так далее. Только теперь можно переходить к открытым слогам, изучая чистоговорки и вставляя пропущенные слоги. Сложными в овладении являются сочетания нескольких согласных со звуком «Р»: «пра», «бра», «вра» и их вариации с иными гласными.

После овладения предыдущим этапом можно отрабатывать обратные слоги со стечением нескольких согласных: «фра», «кра», «гра» и их производные. Затем можно начинать работу со словами, применяя различные игровые приемы, например, изучая коротенькие рифмы, скороговорки, подбирая недостающие слова и другое. Этап автоматизации не исключает артикуляционные упражнения для постановки звука «Р».

Автор:  Новикова Т.И.

Что такое трюк с «вставкой h»?

Если я узнал что-то одно, будучи патологом речи, так это то, что один подход и одна подсказка, не работает. для каждого ребенка.

О, не было бы нашей работы легче, если бы вы могли просто сказать своему ребенку одну вещь, и это волшебным образом стимулировало, что звуки и терапия могут просто развлечься!

Конечно, за свои годы я собрал свои любимые советы и рекомендации. И этот небольшой трюк со вставкой h — один из таких. Интересно, что когда я недавно опросил SLP, только около 50% знали об этой уловке, поэтому я вынужден поделиться.

Как и любой кий, не должен быть ЕДИНСТВЕННОЙ вещью , которую вы используете. Я хочу прояснить это. Реплики приходят и уходят, и они предназначены для того, чтобы помочь вам получить продукцию.

ЧТО ТАКОЕ Уловка для вставки буквы «H»?

Допустим, вы видите четырехлетнего ребенка, и он продолжает вставлять взрывной звук между начальным фрикативом и остальной частью слова.Вы услышите это как «sdun» (от «солнца»), «fbish» (от «рыбы») и т. Д.

Поощряя своего ученика вставить звук или слово «h» ПОСЛЕ начального фрикативного звука, вы не только поддерживаете этот длинный воздушный поток, но и помогаете ему перейти к гласной и остальной части слова, например «F… волосы» , ф… хиш ». Я стараюсь НЕ изолировать эту исходную фонему, а вместо этого удлиняю ее при работе с фрикативными формами.

Я читал о SLP, использующих этот трюк в контексте обратной цепочки, такой как «бедро, бедро, корабль».Так что не бойтесь поиграть и посмотреть, что лучше всего подходит для вашего ребенка, если это поможет ему добиться успеха.

КОГДА ВЫ МОЖЕТЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТОТ УДОВОЛЬСТВИЕ?

Я видел, как его использовали, когда ребенок преподносил:

• Остановка (особенно если ребенок может произнести свой первоначальный звук изолированно)
• Превокальное озвучивание (звук ‘h’ может быть полезным переходом от глухой согласной к звонкой гласной)
• Фронтирование (некоторые SLP могут формировать это с помощью более хриплое звучание ‘h’)

СОВЕТ № 1 Как можно быстрее постарайтесь уменьшить разрыв и смешать начальный звук и остальную часть слова вместе.Если вы этого не сделаете, ваш ученик научится говорить «ф. бедро».

Это может быть сложно отменить.

Я обхожу это, вытягивая этот первоначальный фрикативный звук почти как легкое начало слова «h». Я хочу, чтобы все звучало вместе.

СОВЕТ № 2 Не следует обучать двигательный паттерн только тогда, когда речь идет о фонологии. Этот трюк может быть той мелочью, которая понадобится вашему ученику, чтобы помочь ему быть точным. Но если вы продолжите использовать ТОЛЬКО этот трюк, тогда вы на самом деле не обращаетесь к основному фонологическому паттерну.

ХОТИТЕ ЭТИ КАРТОЧКИ?

ПОЛУЧИТЕ КОПИЮ ЭТИХ ВИЗУАЛОВ в моем магазине TpT. В противном случае вы можете просто научить своих учеников добавлять звук «h» или рисовать свой собственный.

Вы когда-нибудь посещали страницу Pam Marshalla ? Мне нравилось читать ее колонку в стиле вопросов и ответов, чтобы получить больше советов и уловок в свою терапевтическую сумку. Я буду ссылаться на страницы, где среди прочего упоминается трюк со вставкой h:

Кэролайн Боуэн — логопед, щедро делится огромным количеством информации о логопедической терапии. com, которым она управляет. Если вы нажмете на ссылку, вы будете перенаправлены на ряд рабочих листов. Ищите те, которые озаглавлены «Уловка стремления».

Связанные

Советы по обучению звуку «й»

Автор: Куртенэ М.

Советы по обучению звуку «th»

Часто нас спрашивают, как научить звук «th». В то время как Speech Buddies предлагает инструменты, помогающие преодолеть многие проблемы с речью и нарушения артикуляции, у нас нет инструмента для звука «th».Это то, что мы предлагаем родителям, ищущим помощи в обучении своих детей правильному произношению звука «й».

Артикуляция — это слово, относящееся к тому, как вы прижимаете губы и язык к зубам и нёбу, чтобы издавать различные звуки, сливающиеся в слова. Расстройство артикуляции определяется как расстройство речи, связанное с трудностями при артикуляции определенных типов звуков. Расстройства артикуляции часто связаны с заменой одного звука другим, невнятной или нечеткой речью. Хотя большинство детей совершают ошибки при изучении новых слов, это классифицируется как «расстройство», когда ошибки продолжаются после определенного возраста (см. Ниже). Наиболее распространенные неправильно произносимые звуки — это r, l, s, «ch», «sh», j, «th» и «zh», как в слове «гараж».

В английском языке около 45 звуков речи. По мере взросления дети развивают способность правильно произносить все больше и больше звуков речи. Подумайте о ребенке, который начинает говорить. Он сможет произносить только простые речевые звуки, такие как «ма ма» или «ба ба».По мере того, как дети растут и развиваются, они учатся воспроизводить новые звуки речи. «Расстройство артикуляции» указывает на то, что ребенок отстает от графика речевого развития по сравнению с другими детьми того же возраста. Когда эти проблемы сохраняются, их можно классифицировать как «нарушение артикуляции». В некоторых случаях нарушения артикуляции любого типа могут указывать на задержку координации мышц, необходимую для того, чтобы издавать определенный звук. Известно, что частые ушные инфекции замедляют нормальное развитие речи и звука.

Вехи развития речи:

• / p, b, m, h, w / и гласные должны быть освоены к 2,5–3 годам.
• / d, t, k, g, f, n, ng, y / предполагается освоить к 4 годам.
• / с, з, л, в, ш / предполагается освоить к 6 годам.
• / j, ch, th / предполагается освоить к 7 годам.
• / р, ж / предполагается освоить к 8 годам.

Два звука «го»

Звук «th» — это звук, который многим детям трудно правильно воспроизвести.На самом деле у «th» есть два разных звука. Обе версии звука «th» производятся с одинаковым положением рта, но с небольшими вариациями вибрации голоса. Именно этот вариант трудно воспроизвести и понять некоторым детям. Один из звуков «звонкий», а другой «глухой».

• Мягкий звук «ого» еще называют «звонким». Для таких слов, как «это», «там» и «хотя», голосовые связки усиливают звук и делают звук «th» слышимым.
• Жесткий звук «th» также называют «глухим». Это делается путем помещения языка между зубами или сразу за ними. Язык давит, а затем уходит. Этот звук «th» зависит только от воздуха, проходящего через рот и зубы, что приводит к более жесткому звуку «th» для таких слов, как «спасибо», «тема» и «терапия».

Это видео от A. J. Hoge — отличный пример того, как улучшить звук «th» в английском языке.

И для звонкого, и для глухого звука «th» — кончик языка должен касаться задней поверхности передних верхних зубов, выталкивая воздух между языком и костным гребнем за передними верхними зубами.Ничего страшного, если язык немного находится между верхними и нижними зубами, но большинству людей сложно протолкнуть язык так далеко вперед, и в этом нет необходимости. Разница между звуками заключается в использовании голосовых связок или неиспользовании голосовых связок.

Обучение звуку «th»

Советы по обучению звуку «TH». Изображение любезно предоставлено www.firstgradeadventures.blogspot.com

Что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку начать правильно воспроизводить звук «th»? Сначала вы можете пройти обследование у лицензированного речевого патолога (SLP). Речевая оценка поможет решить, перерастет ли ваш ребенок эту проблему или нет. Логопед проверяет все области коммуникативных способностей ребенка и глубоко оценивает конкретное расстройство, в данном случае звук «ой». Полная логопедическая оценка должна учитывать все возможные комбинации звука «th». После постановки диагноза вам следует ожидать, что логопед поработает с вами над вариантами терапии. Эти варианты могут включать еженедельные посещения, дополненные домашними заданиями и практическими инструкциями.Терапия будет проводиться в течение нескольких недель с последующим перерывом. Для оценки прогресса потребуется повторное посещение. Еще одно возможное лечение — это выполнение упражнений с логопедом в домашних условиях, чтобы помочь вашему ребенку правильно расположить язык для правильного произношения. Часто эти две терапии можно комбинировать.

У

Speak Method есть очень подробный веб-сайт с видео, как произносить все звуки «th».

Вы также можете найти слова, предложения и рабочие листы для своего ребенка на Vita Education, веб-сайте, посвященном предоставлению бесплатных образовательных услуг и рабочих листов.

Дома Идеи Уголок для родителей Произношение и Лиспы Расстройства речи Методы логопедии

Ключевые факторы соответствующего терапевтического подхода для CAS

Шелли Веллеман, доктор философии, CCC-SLP

Ключевые факторы, которые следует учитывать в подходах к терапии апраксии речи у детей:

1. Это динамический беспорядок , и это гораздо больше беспорядок соединения элементов , чем беспорядок производства самих элементов.Другими словами, основная проблема состоит в том, чтобы соединить элементы «в режиме онлайн». Человек может быть в состоянии произнести определенный согласный звук и определенный гласный звук, но самая сложная часть состоит в том, чтобы соединить их в слог. Для детей старшего возраста / детей с меньшими нарушениями может возникнуть проблема с объединением слов в предложения или даже с составлением абзаца из предложений. Что касается чтения, ребенок может знать, какие буквы «говорят» какие звуки, но не может соединить их в одно слово; или ребенок может распознать целое («взгляд») слово, но не сможет понять, как буквы объединяются, чтобы образовать это слово.
2. Многие факторы — , особенно коммуникативное давление и рабочая нагрузка (что означает + сложность грамматики + сложность звуков + сложность словарного запаса и т. Д.) — может повлиять на способность человека воспроизводить определенные звуки / слова / предложения на заданное время. Тот факт, что ребенок сказал что-то один раз, не означает, что он может повторить это снова, особенно если это важно. Чем больше он хочет это сказать, тем труднее будет это сделать. Это приводит к тому, что ребенок кажется непоследовательным, упрямым или даже упрямым.
3. Часто бывает языковых симптомов (примерно в 50% случаев). Исследователи не согласны с тем, являются ли они частью синдрома (я думаю, что да), но все согласны с тем, что они часто сочетаются с симптомами артикуляции. Они могут быть очень простыми и проявляться рано (например, ранняя грамматика будет отложена или нарушена), или они могут не проявиться, пока ребенок не подрастет. У некоторых детей языковые симптомы не проявляются до тех пор, пока они не начнут пытаться использовать язык в качестве инструмента (например, чтение для обучения, а не обучение чтению) в 4 или 5 классе.Иногда нарушается чтение.
4. Prosody Отличия (ударение и интонация, особенно ударение) — ключевой симптом расстройства. Многие дети доходят до того, что их речь становится вполне разборчивой, но они все равно звучат по-другому, потому что их ударные или интонационные модели необычны . Обычно речь медленная и прерывистая. Некоторые дети выглядят как роботы.
5. Могут присутствовать и другие типы апраксии , включая оральную апраксию (влияющую на неречевые движения рта) или апраксию конечностей (влияющую на руки). В этом случае следует привлекать терапевтов или физиотерапевтов.
6. Это не то же самое, что и другие фонологические задержки . Симптомы могут быть довольно сложными и могут внезапно и непредсказуемо измениться. Ребенок часто не будет следовать последовательностям развития , которые перечислены в учебниках для других детей.

Следовательно, терапевтические подходы должны:

1. Будьте динамичны. Следует выделить модели движения и построение более крупных элементов. Например, работать над выделением согласных звуков — плохая идея. Это может дать быстрые результаты, но не будет способствовать разборчивости речи. (Единственное исключение — согласные звуки, которые имеют значение, например, «ммм» и «шшш».) Слоги должны быть основной единицей, которая строится оттуда. Действия, которые на самом деле будут решать суть проблемы, — это упражнений, в которых система орально-моторного планирования должна спланировать, как перейти от одной артикуляционной позиции к другой. Это может начинаться с повторения простых значимых слогов (baa-baa-baa, moo-moo-moo), переходя к чередующимся слогам, которые включают один и тот же согласный или один и тот же гласный (baa — пчела — baa — пчела; пчела — D — пчела — Д). Также очень полезна работа над паттернами артикуляционных движений (например, «Перемещение по слогам»).
2. Включите упражнений с более низким коммуникативным давлением , чтобы повысить автоматичность слогов / слов, уже включенных в репертуар ребенка (например, через пение, чтение книг и другие устные упражнения), , а также действия с более высоким коммуникативным давлением .Дополнительное / альтернативное общение (вывески или доски с картинками) часто может помочь двумя способами:
   1. уменьшить коммуникативное давление, чтобы ребенку было легче говорить
   2. уменьшить разочарование каждого.

   Использование вывесок или досок с картинками , а не не мешает ребенку говорить. Помогает.

3. Включите мониторинг и (при необходимости) лечение языковых симптомов. Учите грамматические окончания слов в самом простом фонологическом порядке, даже если это не соответствует порядку развития.
4. Адрес prosody очень прямо, начиная с юного возраста. Ранние занятия могут включать в себя все, что связано с изменениями ритма, высоты тона или громкости. Музыка отличная! Обязательно меняйте ритм, чтобы ребенок не был привязан к одному ритмическому паттерну с одинаковым напряжением. Детей старшего возраста следует четко объяснять важности просодии в речи, в том числе:
   • образцы ударения, которые обозначают существительные и глаголы (КОНТРАСТ или КОНТРАСТ), различные типы фраз (светлый HOUSEkeeper vs.Хранитель МАЯКА), или значения предложений (Я НЕ ЗНАЛ и не ЗНАЛ).
   • интонация, которая сигнализирует о типе предложения (да-нет, вопрос, с повышением высоты тона в конце, в отличие от утверждений и wh-вопросов, с понижением высоты тона в конце), а также эмоции говорящего.
5. Включите двигательных действий (например, под музыку). Совместная терапия с эрготерапевтами или физиотерапевтами часто бывает очень полезной.
6. Мы рекомендуем терапию как можно интенсивнее и как можно чаще .Пять коротких занятий (например, 30 минут) в неделю лучше, чем два 90-минутных. Регресс произойдет, если терапию прекратить на длительное время (например, в течение лета).

По крайней мере, часть терапии, проводимой на регулярной основе (например, один раз в неделю), должна проводиться сертифицированным ASHA («CCC-SLP») , лицензированным (в тех штатах, у которых есть лицензия) логопедом. . Другие специалисты, которые работают с ребенком на других занятиях, должны находиться под наблюдением сертифицированного лица (например,g., встречаться с ней / ним еженедельно, чтобы обсудить прогресс и стратегии).

Большую часть терапии (например, 2-3 раза в неделю) необходимо проводить индивидуально . Если проводится групповая терапия, она не поможет, если у других детей в группе не будет того же диагноза и они не находятся на том же уровне фонологически . Адекватные услуги не могут быть предоставлены при занятиях в классе. Языковая стимуляция, воздействие и т. Д. Могут повлиять на некоторые социальные языковые навыки, но этого недостаточно.Если вам говорят: «(S) он получит это, слушая других детей», не верьте этому. Если бы он мог получить это через разоблачение, (а) он бы уже был.

Ключевые ссылки:

* Эйрес, А. Дж. (1985). Диспраксия развития и апраксия во взрослом возрасте. Торранс, Калифорния: Международная ассоциация сенсорной интеграции.

Крейри, М. (1993). Расстройства развития моторной речи. Сан-Диего: Singular Publishing Group, Inc.

Холл, П., Джордан, Дж., И Робин Д. (1993). Апраксия развития речи. Остин, Техас: Pro-Ed.

Киркпатрик Дж., Стор П. и Кимброу Д. (1990). Перемещение по слогам . Тусон, Аризона: Строители навыков общения.

Шриберг, Л. Д., Арам, Д. М., и Квятковски, Дж. (1997). Апраксия развития речи: III. Подтип, отмеченный несоответствующим стрессом . Журнал исследований речи и слуха, 40 (2), 313-337.

Шриберг, Л.Д., Арам Д. М. и Квятковски Дж. (1997). Развитие апраксии речи: I. Описательные и теоретические перспективы . Журнал исследований языка речи и слуха, 40 (2), 273-285.

Шриберг, Л. Д., Арам, Д. М., и Квятковски, Дж. (1997). Апраксия развития речи: II. К диагностическому маркеру. Журнал исследований речи и слуха, 40 (2), 286-312.

* Stackhouse, J. (1992). Развивающая вербальная диспраксия: продольное тематическое исследование.В R. Campbell (Eds.), Mental Lives (стр. 84-98). Кембридж, Массачусетс: издательство Blackwell Publishers.

Веллеман, С. Л. (1994). Взаимодействие фонетики и фонологии в развитии вербальной диспраксии: два тематических исследования. Клиники коммуникативных расстройств, 4 (1), 67-78.

Веллеман, С. Л., и Стрэнд, К. (1994). Развивающаяся вербальная диспраксия . В J. E. Bernthal & N. W. Bankson (Eds.), Детская фонология: характеристики, оценка и вмешательство в особые группы населения (стр.110-139). Нью-Йорк: Thieme Medical Publishers, Inc.

Примечание. Поскольку эти ссылки были написаны не для родителей и членов семей детей с апраксией речи, пожалуйста, обратитесь к ссылкам, отмеченным звездочками, для получения материала, который легче понять непрофессионалам.

Отзыв 1-11-19

Что происходит в логопедии для взрослых?

С того момента, как вы просыпаетесь утром до того момента, когда вы ложитесь спать ночью, вы проводите большую часть дня в общении.Будь то речь, письмо, чтение или слушание, вы постоянно занимаетесь деятельностью, требующей лингвистических и когнитивных усилий.

Для многих понимание того, что люди говорят, или использование языка для самовыражения кажется второй натурой. Однако миллионы американцев страдают речевыми и языковыми расстройствами, которые затрудняют выполнение этих задач.

Чтобы помочь восстановить навыки или восстановить уверенность в общении, взрослые могут обратиться к логопеду после инсульта, при диагностировании нейродегенеративного заболевания, такого как болезнь Паркинсона или слабоумие, а также для улучшения артикуляции и беглости речи.Кроме того, взрослые могут обращаться за дополнительными услугами, такими как нейтрализация акцента или поддержка с публичными выступлениями. Мы здесь, чтобы помочь вам понять, что происходит в логопедии взрослых.

Распространенные расстройства речи, требующие речевой терапии

Примерно 40 миллионов американцев страдают коммуникативными расстройствами. Эти расстройства влияют на то, как вы произносите слова, звуки и как вы общаетесь с другими.

Производство речи включает в себя координацию многих вещей, в том числе:

• Мыслить, запоминать и организовывать свои мысли
• Слушание и понимание того, что вы слышите
• Получение слов
• Расположение слов в правильном синтаксическом порядке
• Согласование дыхания и фона для разговора с достаточной громкостью и качеством голоса
• Использование просодии и тона для передачи эмоций
• Координация речевого механизма для произнесения желаемых звуков
  

Ниже вы найдете три наиболее распространенных расстройства, с которыми могут помочь ваши речевые патологи (SLP).

Афазия

Афазия — это приобретенное неврологическое языковое расстройство, которое может влиять на то, как вы понимаете и выражаете словесную или письменную речь.

У взрослых может развиться афазия после повреждения головного мозга, такого как черепно-мозговая травма (ЧМТ), нарушение мозгового кровообращения (ЦВА), опухоли головного мозга или другие неврологические заболевания.

Существует несколько типов афазии различной степени тяжести. Опыт каждого человека уникален, и даже незначительная проблема может значительно повлиять на качество жизни.Наиболее распространены глобальная афазия, афазия Брока (негибкая) и афазия Вернике (беглая). В зависимости от вашего диагноза вы можете столкнуться с фрагментированной речью, проблемами с поиском слов или трудностями в понимании того, что вы слышите, если люди говорят слишком быстро или в групповом разговоре.

Апраксия

Приобретенная апраксия речи — это еще один тип неврологического нарушения речи, которое может возникнуть в результате неврологического повреждения, такого как сердечно-сосудистые заболевания, или прогрессирующего состояния, такого как деменция. Апраксия — это расстройство моторной речи, означающее, что мозгу трудно планировать и определять последовательность моторных движений, необходимых для речи. Связь между знанием того, что вы хотите сказать, и необходимыми движениями языка, губ и челюсти, прерывается.

У вас могут проявляться признаки вербальной апраксии, если у вас медленная, трудная речь, непоследовательные ошибки при попытке говорить, трудности с произнесением слов, проблемы с добавлением или пропуском звуков или нащупыванием (т. Е. При попытке пошевелить губами, челюстью и языком, чтобы издавать определенный звук, но не совсем точно).

Дизартрия

Дизартрия — это расстройство моторной речи, которое возникает, когда мышцы, необходимые для речи, слабы или не скоординированы из-за повреждения мозга. Дизартрия может повлиять на ваше дыхание, фонацию и артикуляцию, из-за чего вам будет сложно говорить с достаточной громкостью и четкостью.

Это неврологическое нарушение речи может быть результатом таких заболеваний, как сердечно-сосудистые заболевания, болезнь Паркинсона, атипичный паркинсонизм, боковой амиотрофический склероз (БАС), болезнь Хантингтона или рассеянный склероз (РС). Если у вас дизартрия, ваша речь может звучать невнятно, невнятно, слишком быстро или медленно. Людям с дизартрией может быть трудно участвовать в социальных ситуациях, например, разговаривать по телефону или встречаться с друзьями из-за плохой разборчивости речи.

Логопедические методы

Техника, методы и интенсивность вашей терапии зависят от многих факторов. Вы пройдете серию тестов для своего врача, чтобы собрать исходные данные и понять свои потребности и цели.Ваш речевой патолог рассмотрит вашу историю болезни, сильные и слабые стороны, отмеченные в процессе оценки, реакцию на апробированные методы терапии и другие факторы, которые повлияют на ваш прогноз выздоровления или улучшения. Затем они составят план, который поможет вам перестроить свою жизнь, улучшить ваше общение или улучшить свои навыки общения.

Хотя каждая из этих областей требует различных методов лечения и интенсивности лечения, все программы используют основные принципы нейропластичности и моторного обучения. Улучшение текущего навыка или восстановление старого навыка похоже на все в жизни: практика, повторение и заметность.

Вы получите индивидуальные упражнения в определенном режиме лечения (например, интенсивный), которые помогут вам эффективно достичь ваших индивидуальных целей. Вы не только будете практиковать их в профессиональной обстановке, но и будете включать их как часть ежедневных домашних упражнений, чтобы ваши успехи в терапии можно было распространить на все аспекты вашей повседневной жизни. Конечная цель — передать навыки, полученные в интенсивной программе или логопеде, в вашу карьеру, личную жизнь и любимые хобби.

Логопедические упражнения для взрослых

Логопед не заканчивается, когда вы уходите из приема. Для достижения наилучших результатов выполняйте все рекомендации по упражнениям, предоставленные вашим логопедом. Сохраняйте позитивный настрой и будьте готовы участвовать, даже если вы чувствуете разочарование. Помните, что ваши SLP готовы поделиться своим опытом и поддержать вас в достижении ваших целей.

Логопедические техники и упражнения индивидуальны для каждого человека. Вот примеры того, как упражнения включены в программу для лечения этих различных состояний:

Реабилитация после инсульта

Ваш SLP может использовать комбинацию упражнений на основе упражнений и функциональных упражнений, чтобы улучшить вашу способность понимать, говорить, читать и писать после инсульта.Это может включать познавательные упражнения, такие как методы визуализации для увеличения внимания и памяти; задачи по генерации предложений для улучшения словарного запаса и поиска слов; или вокальные упражнения для повышения четкости вашей речи.

Вы также можете принимать участие в функциональных мероприятиях, таких как ролевые игры или подготовка функциональных заданий, которые помогут вам восстановить уверенность в своих профессиональных и личных обязанностях.

Расписание

зависит от человека, но вы можете рассчитывать проводить от пяти до 10 часов в неделю в Интернете и от пяти до 15 часов в неделю лично. Расписание включает упражнения, занятия, релаксацию, отдых и другие рекомендации, важные для вашей индивидуальной программы.

Улучшение голоса, беглости речи и артикуляции

Основное внимание здесь уделяется целевым упражнениям, которые позволят вам говорить более четко и лучше понять. Проблемы с голосом могут быть вызваны различными медицинскими причинами, включая поражение голосовых связок или напряжение мышц. После консультации с вами и вашим отоларингологом / ЛОР по поводу ваших конкретных симптомов и истории болезни вы получите всестороннюю оценку вашего дыхания, голоса и речевых привычек, которые могут способствовать снижению вашей разборчивости.

При лечении артикуляции у взрослых основное внимание уделяется упражнениям, которые позволят вам говорить более четко и быть лучше понятыми. Во время первоначальной оценки ваш SLP определит, какие конкретные звуки выиграют от улучшения, и нацелит производство этих звуков в иерархии, сначала изолированно, а затем слова, предложения, чтение и беседу. Разговорные навыки развиваются от случайного диалога, такого как приветствие кого-то и «светская беседа», до более сложных разговоров, таких как рабочие темы.

Вы также можете принять участие в упражнениях, направленных на борьбу с заиканием или нарушениями беглости речи. Эти резонансные упражнения помогут вам обрести «прямой голос», который поможет вам поддерживать сильный голос и снизить напряжение гортани. Основное внимание уделяется продвижению резонанса в полости рта и поиску наиболее здорового способа фонирования. Вы также можете воспользоваться более традиционными техниками беглости, такими как «легкое начало», когда вы тренируетесь мягко сводить вместе голосовые связки, произнося слова, начинающиеся с гласной, чтобы уменьшить резкие приступы голосовой щели.Эти упражнения переходят от основного звука к слогам, затем к словам, предложениям и разговорам.

Повышение способностей к публичным выступлениям

Часто люди или сотрудники, занимающие передовые должности, хотят улучшить свою работу. Определенные методы повысят эффективность вашего сообщения и научат вас уверенно привлекать аудиторию. Вы сможете говорить публично с меньшим беспокойством или сомнением, станете лучше коммуникатором во время встреч, при общении с клиентами и при проведении презентаций.

Примеры упражнений включают техники чтения, при которых вы меняете темп, интонацию и стресс. Эти упражнения изменят ваше общее представление, так что вы можете научиться подчеркивать различные части вашего сообщения. Вы также можете принять участие в ролевых играх, где вы можете подготовиться к предстоящей встрече на работе или публичному выступлению.

Снижение акцента

Чтобы нейтрализовать акцент, ваш SLP поможет вам нацелить ваше восприятие речи, точное воспроизведение речевых звуков, которые способствуют акценту, а также улучшение интонации и координации речи.Вы перейдете от изолированной работы над отдельными звуками к воспроизведению звуков на уровне слов, а также в предложениях, абзацах и разговорах. Как только вы достигнете уровня абзаца и разговора, они помогут вам изменить манеру речи и улучшить интонацию, что поможет уменьшить ваш акцент.

Вокальный коучинг для профессионалов

Адвокаты, руководители, публичные ораторы, артисты озвучивания, учителя, актеры, актрисы и все, кто использует свой голос в профессиональной среде, могут испытывать трудности в общении.Ваш SLP определит, вызваны ли эти трудности чрезмерным использованием, неправильным использованием или злоупотреблением вашим голосом (требующим терапевтического вмешательства) или отсутствием обучения голосу и речи (требующим образования и обучения навыкам общения).

Как долго длится логопедия у взрослых?

У взрослых людей есть глубоко укоренившиеся привычки, которые влияют на то, как мы говорим и общаемся. Работа над этими привычками может занять некоторое время, чтобы овладеть ими и почувствовать себя естественными. Мотивация и интенсивность практики — это факторы, которые наиболее существенно влияют на то, как быстро вы увидите результаты в своей индивидуальной программе.К другим факторам относятся ваши конкретные цели (например, возвращение к жизни после выхода на пенсию или восстановление навыков для работы в качестве адвоката), степень вашей неврологической травмы, а также ваши чувства или убеждения в отношении трудностей с общением

Например, участие в интенсивной программе после инсульта или при когнитивно-коммуникативных расстройствах с речевыми занятиями четыре-пять раз в неделю в течение одного или нескольких часов каждый день в сочетании с программой домашних упражнений обычно приводит к значительному улучшению в течение одного месяца.Затем вы можете ежемесячно продлевать программу, пока не достигнете своих целей.

Если вы занимаетесь логопедом для улучшения четкости вашей речи, беглости речи, голоса или навыков публичных выступлений, вы можете ожидать результатов в течение одного-трех месяцев. Индивидуальные цели могут различаться, и вы можете продолжить занятия с речевыми упражнениями в соответствии со своими потребностями.

Логопедическая терапия для взрослых на открытых линиях

Если вы восстанавливаетесь после болезни или травмы, хотите преодолеть трудности с речью или голосом, или хотите профессионально общаться на высоком уровне, мы поможем вам сориентироваться в вашем личном пути для достижения успешного и значимого результата.

Запатентованный компанией

Open Lines подход PRESENCE Approach © объединяет передовые исследования из различных областей медицины и применяет их к новейшим передовым клиническим практикам. Мы сочетаем научный опыт с искусством интуитивной заботы, чтобы помочь вам добиться успеха, сосредоточив внимание на ваших эмоциональных, психологических и консультационных потребностях. Мы применяем различные принципы, чтобы повлиять на вашу способность усиливать внутреннюю мотивацию, драйв, чувство благополучия и способность регулировать свои эмоции, чтобы вы могли добиться успеха.

Для успешного лечения требуется, чтобы вы были в состоянии инициировать, участвовать и поддерживать соблюдение наших рекомендаций по упражнениям — даже в периоды, когда вы можете испытывать трудности. По этой причине мы необычно тесно сотрудничаем с вами, один на один, побуждая вас «явиться» и посвятить себя достижению ваших целей. Мы будем с вами на каждом этапе пути!

Целостный подход к логопедии

Подход

Open Lines к патологии речевого языка является целостным, что означает, что мы относимся к вам как к уникальному, целостному существу с многомерными потребностями.На самом высоком уровне мы признаем, что у вас есть потребности как в когнитивном общении, так и в физическом плане, такие как мышление и понимание языка по сравнению с голосом и глотанием.

Есть также психологические и эмоциональные соображения — внутренние состояния или чувства, которые могут способствовать или мешать вашему прогрессу и успеху. Наши специалисты помогут вам успешно справиться со всеми этими факторами, будь то переосмысление себя, восстановление и возвращение к работе или улучшение качества жизни.

Свяжитесь с нами сегодня по телефону (212) 430-6800, по электронной почте info @ OpenLinesNY.com или через нашу контактную форму. Если вы готовы сделать следующие шаги в отношении услуг логопеда для взрослых, вы можете записаться на прием к нам.

Как писать отличные заметки SOAP для логопедии

Как детский логопед, вы знаете, что обоснованная документация (то есть четкие и подробные записи) является важной частью демонстрации вашего квалифицированного обслуживания и получения оплаты.

Независимо от того, используете ли вы клиническое программное обеспечение или старый метод работы с ручкой и бумагой, управление заметками и оценками SOAP может легко стать сложным при работе с несколькими пациентами.Но вы не должны позволять этому влиять на качество ваших заметок.

В этой статье я расскажу о некоторых рекомендациях, которым вы можете следовать, чтобы улучшить документацию SLP с помощью программного обеспечения логопедической документации или без него. И помните: лучшие записи означают лучшую терапию и меньше отказов от претензий.

Хотя у каждого SLP есть собственный способ документирования своих сеансов, эти рекомендации могут помочь вам писать заметки, которые включают важную информацию и представлять эти детали в удобной для восприятия форме для медработников и других терапевтов.Я также включил шаблон заметки SOAP и некоторые другие полезные ресурсы в конце сообщения.

Не стесняйтесь использовать эту информацию и адаптировать ее к своему собственному стилю ведения заметок!

Что такое метод SOAP?

Если вам нужно освежить в памяти метод ведения заметок по протоколу SOAP, вот напоминание:

• S: Субъективно. Это заявление о соответствующем статусе или поведении, которое наблюдалось у вашего пациента. Пример: «Отец пациента сказал:« Ее учитель сказал, что теперь она лучше понимает ее.’”
• O: Цель. Этот раздел включает количественные, измеримые и наблюдаемые данные. «Пациент произвел / l / в последней позиции слов с точностью 70%».
• A: Оценка. Здесь вы интерпретируете, что означают буквы «S» и «O» в вашем отчете. Пример: «Произношение пациента улучшилось на 10% с момента последнего сеанса с визуальными подсказками расположения языка».
• П: План. Здесь вы смотрите вперед, чтобы предвидеть количество необходимых сеансов и то, что будет включать следующий сеанс.Пример: состояние пациента продолжает улучшаться с / I / в конечном положении и достигает целевого состояния / I / в исходном положении. Следующее занятие будет сосредоточено на / I / в медиальном положении.

Независимо от того, используете ли вы наш шаблон заметки SOAP или создаете собственный шаблон, это поможет помнить об этих деталях.

Как написать записку SOAP

Элементы хорошей SOAP-заметки в основном одинаковы, независимо от вашей дисциплины.

Длина

Ваши заметки SOAP должны быть не более 1-2 страниц для каждого сеанса.В данном разделе, вероятно, будет всего 1-2 абзаца (до 3, если это абсолютно необходимо).

Этого достаточно, чтобы дать четкое представление о том, что было связано с каждым сеансом, как прогрессирует пациент и над чем вы планируете работать в ближайшем будущем.

Согласованность

Имейте в виду, что требования к длине, точному формату и сокращению варьируются от одного работодателя к другому. Здесь может пригодиться шаблон.

Никогда не стесняйтесь проверять справочник сотрудника или спрашивать, как лучше всего вести свои записи SOAP, чтобы они соответствовали тому, что хотят видеть ваши руководители.

Назначение

Каждый раз, когда вы пишете SOAP-заметку, помните о ее цели. Часто логопеды пишут так много заметок, что иногда упускают из виду настоящую цель этих заметок.

Цель состоит в том, чтобы четко проинформировать лиц, осуществляющих уход, и других терапевтов о текущем состоянии и прогрессе пациента. Они также используются для документирования необходимости этих сеансов в страховой компании, чтобы вам могли получить компенсацию.

7 Рекомендации по документации для улучшения SLP SOAP Notes

Вот семь руководств по документации, которые помогут улучшить качество ваших заметок SOAP как патолога речи.

# 1 Используйте шаблон

Следование шаблону будет полезно для ваших методов управления и организации. Вы можете найти множество шаблонов в Интернете, а затем адаптировать их в соответствии со своим уникальным подходом. (На самом деле, внизу этого поста есть бесплатный шаблон заметки SLP SOAP!)

Вы не всегда можете заполнять каждый раздел шаблона для каждого отчета пациента. В таком случае просто оставьте эти разделы пустыми и впишите важную информацию в том месте, где она должна быть.

Следование последовательной структуре поможет вам в дальнейшем со ссылками, организацией и сравнениями. Это повысит ваш уровень детализации документации, а также упростит вам «заполнение пробелов» и точное завершение заметок.

Шаблон заметки SOAP также гарантирует, что вы постоянно отслеживаете наиболее важную информацию для каждого пациента.

# 2 Напишите заметку для каждого сеанса

Для того, чтобы писать документацию, которая может быть защищена, вы должны создавать уникальную заметку для каждой встречи.

Записка, которую вы создаете для каждого ребенка после каждого сеанса, должна описывать цели и лечение пациента таким образом, чтобы это было актуально для каждого отдельного пациента. Различные виды деятельности и вмешательства должны быть четко обоснованы.

Избегайте общих, расплывчатых и / или одинаковых примечаний для всех детей, с которыми вы работаете. Это красный флаг для специалистов по рассмотрению страховых случаев.

Если вы используете программное обеспечение EMR, вы должны найти вариант с широким выбором контента, который можно настроить с уникальными ответами, результатами и целями, адаптированными для каждого ребенка.

# 3 Определите цели пациента

Когда дело доходит до ваших заметок SOAP, решающее значение имеет написание целей. Однако установка слишком большого количества целей может помешать вашему плану лечения. Поэтому будьте конкретны для каждого пациента при расстановке приоритетов и подумайте о том, какие ограничения являются для них наиболее сложными в повседневной жизни.

При создании целей убедитесь, что они являются целями SMART. Цели SMART легче усвоить и поддержать лицам, осуществляющим уход, и другим вовлеченным сторонам.

Цель SMART:

• Специальный
• Измеримый
• достижимо
• релевантно и
• По времени.

Цели SMART разбивают цель, чтобы вы могли рассмотреть каждый аспект и установить дату достижения цели.

Они также позволяют вам планировать, что должно произойти по пути, чтобы вы туда попали.

Убедитесь, что долгосрочные цели каждого пациента максимально функциональны. Вы должны ставить краткосрочные цели, которые помогут им постепенно достигать долгосрочных целей, сохраняя их мотивацию и на правильном пути.

# 4 Не откладывайте заметки

Лучшее время для завершения заметок — сразу после занятия, когда все в вашей голове свежо.Если отложить записи, увеличится время, необходимое для возмещения затрат на лечение.

Кроме того, чем дальше вы удаляетесь от сеанса, тем меньше вы сможете вспомнить, когда придет время писать свои заметки. Это может помешать плану лечения и привести к тому, что вы забудете важные детали.

# 5 Убедитесь, что ваши записи аккуратны

Если вы не пользуетесь электронной системой и выбрали ручку и бумагу, убедитесь, что ваши записи аккуратны и удобочитаемы не только для вас, но и для ваших пациентов и лиц, ухаживающих за ними.Ваши заметки должны быть удобочитаемыми и структурированными очень четко и четко.

Один из способов сделать ваши заметки удобными для чтения — это распечатать шаблон и написать прямо в заметке, когда это имеет смысл (даже если вы не используете это в качестве последней заметки).

# 6 Включите важные моменты занятия

Документирование каждого отдельного сеанса — это то, как вы предоставляете доказательства качества и эффективности вашего плана лечения. Когда вы забываете или исключаете детали, лица, осуществляющие уход, могут начать сомневаться в качестве оказываемой вами помощи.

Чем больше подробностей вы сможете написать о данном сеансе, тем лучше. Эти сведения помогут вам придерживаться ваших методов лечения и при необходимости воспроизвести ваш подход.

Они также могут помочь вам лучше общаться с другими терапевтами, которые могут работать с вашими пациентами, чтобы они могли продолжить с того места, где вы остановились.

# 7 Исключить ненужную информацию

Хотя вы должны быть подробными в своих отчетах и ​​включать всю важную и относящуюся к делу информацию, не заполняйте отчеты ненужной информацией.Из-за этого становится труднее читать, дольше писать и труднее обрабатывать информацию. Это также затруднит процесс просмотра заметки.

Сосредоточьтесь на том, чтобы писать лучше, не обязательно больше. Знайте, какая информация необходима, чтобы рассказать о функциональных результатах и ​​медицинской необходимости вашего плана лечения.

Вот как вы пишете хорошие заметки, которые в конечном итоге будут возмещены.

Другие советы по документации

Вот несколько дополнительных советов, которые помогут вам с вашей документацией.Как и приведенные выше рекомендации, эти советы помогут уменьшить количество отказов в заявлении и повысить эффективность лечения.

Использование программного обеспечения для документации по логопеду

Если вы еще не начали использовать программное обеспечение для документирования терапии, чтобы отслеживать свои записи SOAP, сейчас самое лучшее время для начала. Ничто не сравнится с универсальностью, простотой совместного использования и безопасностью хорошего программного обеспечения для управления логопедом.

Существует несколько систем, которые вы можете использовать для обработки ваших заметок SOAP.Возможно, в вашей клинике он уже есть. В таком случае ваша приоритетная задача — научиться использовать систему в полной мере.

Часто, даже если вы знаете основы (например, как создать и отправить новую заметку), вы можете упустить некоторые ценные инструменты, к которым вы еще не научились пользоваться.

С другой стороны, если вы все еще используете ручку и бумагу или просто базовый шаблон Word для своих заметок, стоит изучить электронную систему, которая поможет вам отправлять заметки более эффективно и точнее делать заметки.

Вы можете найти как локально установленное программное обеспечение для вашего рабочего компьютера, так и даже некоторые облачные платформы, к которым можно получить доступ онлайн, когда они вам понадобятся.

По мере того, как эти системы становятся все более совершенными и удобными, вполне вероятно, что ваша клиника все равно перейдет на такую ​​систему в будущем. Опережая тенденцию и узнавая, как использовать одну из наиболее популярных систем, вы сможете оставаться актуальными на рынке труда и даже открыть для вас новые двери в другую клинику, где такие системы уже существуют.

Способствовать позитивному развитию

Пожалуй, лучший совет, который вы можете принять в качестве SLP, — это вовлекать опекунов в активное участие в речевом развитии своего ребенка. В своих записях SOAP вы должны обязательно задокументировать все программы домашнего обучения и другие действия, в которых участвует ребенок, чтобы помочь развить свои навыки.

Этого также требуют многие страховые компании, которые предъявляют требования к обучению лиц, осуществляющих уход, и программам на дому. Вы должны задокументировать все обучение, которое вы предоставляете опекуну, включая любое обучение, которое вы проводили по вмешательствам и стратегиям, которые они могут реализовать дома.

Дважды проверьте свои записи

Помимо соответствующей информации, которая поможет вашему пациенту в его развитии, вам также необходимо перепроверить все свои записи с шаблоном и вашими клиническими рекомендациями, чтобы убедиться, что страховая компания возместит вам вашу работу.

Вы также должны знать, за какие услуги вы должны выставлять счет, и убедиться, что вы их точно документируете. Кроме того, знайте, когда вам следует выставлять счет за время, потраченное на заполнение заметок, поскольку это тоже может занять много времени.

Используйте слова действия

Использование слов действия помогает продемонстрировать квалифицированные услуги, которые вы предоставляете, что страховые компании ищут при рассмотрении претензий.

В Интернете можно найти несколько «шпаргалок», заполненных словами действий, специально подобранными для ваших заметок SLP SOAP. Эти слова-действия могут помочь ускорить процесс создания заметок, а также помочь вам в документировании оказываемых вами квалифицированных логопедических услуг. точная и подробная документация по каждому сеансу, который вы проводите с пациентом.

Некоторые ключевые слова действий включают: адаптировано, адресовано, скорректировано, уточнено, обучено, собрано, доставлено, продемонстрировано, отработано, установлено, оценено, расширено, ознакомлено, сформулировано, направлено, приучено, идентифицировано, инициировано, отслеживается, наблюдается, подсказано, усилено. , и так далее.

Использование слов действия может помочь лучше проиллюстрировать проблему, прогресс или цель, которые вы пытаетесь задокументировать. Использование правильных слов действия может помочь сделать ваши заметки более четкими и краткими, а также значительно повысить ценность всего, что вы подробно рассказываете о данном сеансе.

Изучите хорошие примеры

Последний совет по совершенствованию вашего метода ведения заметок по протоколу SOAP — найти отличные примеры, на которых можно поучиться.

Найдите в Интернете образцы SOAP-заметок для речевой терапии или попросите своих коллег привести примеры хорошо выполненных SOAP-заметок. Затем вы можете смоделировать на них структуру и порядок своих заметок.

Бесплатный шаблон заметки SOAP (и многое другое!)

В этот комплект входит:

• Шаблон заметки SOAP
• 7 советов по улучшению вашей педиатрической документации Раздаточный материал
• Раздаточный список заметок SOAP Раздаточный материал
• Примеры заметок SOAP

Скачать / распечатать материалы по артикуляции свободной речи

Если вам нравятся эти материалы о свободе слова, возможно, вы захотите проверить наборы логопедов премиум-класса, которые теперь доступны в Testy Shop.В комплекты входят расширенные наборы карточек, иллюстрированные минимальные пары, листы с домашними заданиями и многое другое, которые можно загрузить за один раз.

Материалы для озвучивания свободы речи — Сохраните, распечатайте, используйте!

Маршруты

Каждая ссылка в приведенных выше диаграммах приведет вас к записи в блоге для этого конкретного ресурса. Прокрутите, пока не найдете нужное изображение. Щелкните изображение, чтобы открыть его в полный размер, а затем щелкните правой кнопкой мыши, чтобы сохранить изображение на свой компьютер.Распечатайте изображение для использования.

Предпосылки и описание

Большинство доступных на рынке материалов по артикуляции довольно продвинуты с точки зрения их фонематической сложности. Любой заданный набор стимулов обычно содержит многосложные слова, сочетания согласных и вокальные / р / звуки. Большинство карточек необходимо выбросить при работе с очень маленькими детьми или детьми с умеренной или тяжелой задержкой речи.

Я решил создать стимулирующие материалы на основе картинок, которые подойдут для самых маленьких и / или для детей, у которых задержки более серьезны.Если не указано иное, все материалы основаны на односложных словах, не содержащих сочетаний согласных или вокальных / р / звуков. Формы слогов просты: CV, VC и CVC. В рамках этих критериев наборы настолько обширны, насколько это возможно, и я стараюсь включать все возможные комбинации гласных, чтобы научить формированию согласных в различных контекстах коартикуляции.

Пожалуйста, используйте эти материалы. Я сделал их для использования с моими собственными детьми, но как SLP я сам хочу поделиться ими, чтобы они могли быть полезны и другим.Если вы не видите то, что вам нужно, вернитесь в ближайшее время. Я регулярно добавляю больше материалов.

Советы для родителей

Если вы работаете с логопедом, следуйте его указаниям и выбирайте здесь материалы, которые затрагивают те же звуки, над которыми ваш ребенок работает во время терапии. Ваш терапевт тщательно выбирает речевые цели. Подумайте о том, чтобы поделиться этим сайтом со своим терапевтом, чтобы он тоже мог использовать ресурсы.

Если вы не работаете с логопедом, вот несколько общих советов.Сначала начните с ранних звуков (если ваш ребенок ошибается с этими звуками) и подождите, чтобы воспроизвести развивающиеся звуки позже. Начните со звуков, с которыми у вашего ребенка проблемы, но которые он издает, когда вы ему помогаете. Не торопитесь. Не спешите переходить к новому звуку. В то же время попробуйте что-нибудь еще, если вы не чувствуете, что делаете успехи с текущим звуком. Сделайте занятия веселыми. На этом сайте есть много предложений по использованию этих материалов в различных играх и мероприятиях.

В целом, во время практики лучше выполнять более короткие занятия чаще, чем пытаться проводить один длинный сеанс один раз в неделю. Также, если возможно, сделайте ваши занятия интенсивными. Постарайтесь, чтобы ваш ребенок действительно произносил практические слова как можно больше раз на каждом занятии.

Найдите больше советов для домашних занятий.

Удачи!

Разрешения

Я даю разрешение на копирование, печать или распространение этих материалов при условии, что:

1. Каждая копия ясно показывает, что я являюсь автором документа.
2. Никакие копии не могут быть изменены без моего явного согласия.
3. Эти копии никому не приносят прибыли.
4. Электронные копии содержат прямую обратную ссылку на мой оригинал, а печатные копии не только для личного использования содержат URL-адрес моего оригинала.

Ищу отзывы

Я хотел бы получить ответ от всех, кто использует этот набор карт. Сообщите мне, если вы обнаружите ошибки или что-то измените. Прокомментируйте эту страницу или отправьте мне письмо по адресу testyyettrying (at) gmail (dot) com.

Действия и предложения по набору карточек

1. Идеи для игр и занятий из набора из 10 карточек
2. Простые пазлы с речевыми карточками
3. Рассказы с речевыми карточками
4. Речевая карта Caterpillar
5. Speech Card Game: Что скрывается?
6. Speech Card Game: Speech Switcheroo (игра в нестандартном стиле)
7. Набор речевых карточек Действие: магнитные речевые карточки
8. Речевая карточная игра: Speech Fours
9. Речевая карточная игра: Старая дева
10. Набор речевых карточек. Действие: Bang!
11. Действие набора речевых карточек: что скрывается за номером двери…?
12. Набор речевых карточек Упражнение: настройка листа домашнего задания
13. Набор речевых карточек Упражнение: создание простого флипбук с предложениями
14. Речевая игра: Find-It
15. Набор речевых карточек Упражнение: вырезать и вставить шаблоны
16. Набор речевых карточек. Действие: коллаж Speech Art.
17. Набор речевых карточек Действие: Speech Crowns
18. Речевые карточки Задание: Простая охота за сокровищами
19. Набор речевых карточек Действие: «Речь для бус»
20. Набор речевых карточек Действие: быстрая сортировка речи своими руками
21. Набор речевых карточек Задание: у меня есть, у кого есть?

Станция артикуляции в App Store

«Я знал, что у меня есть победитель, когда я использовал Articulation Station с моими детьми, родители увидели, насколько это весело, и сразу купили его для домашней практики!» -Шерри Артеменко, SLP

Загрузите лучшее приложение для артикуляции в App Store и научитесь произносить и практиковать согласные звуки на английском языке с помощью 6 фантастических и увлекательных упражнений на артикуляцию!

Созданная сертифицированным логопедом, Articulation Station представляет собой полнофункциональное приложение для определения артикуляции, которое помогает детям и взрослым научиться говорить и более четко произносить свои звуки.Красивые высококачественные изображения представляют собой целевые слова, которые нужно практиковать в веселых занятиях с помощью логопеда, учителя или родителей.

Articulation Station — единственное приложение для артикуляции, предлагающее практику на уровнях СЛОВА, ФРАЗА, ПРЕДЛОЖЕНИЕ и ИСТОРИЯ — все в одном приложении! Эти занятия настолько увлекательны, что ваши дети будут любить практиковать свои звуки и забывать, что на самом деле они «работают» над своей артикуляцией.

Каждая из 22 звуковых программ нацелена на звуки в начальной, средней и конечной позициях слов, предложений и рассказов.Большинство звуков (p, b, m, d, n, t, k, g, f, v, ch, j, z, sh, th) имеют 60 целевых слов каждый. Звуковые программы l, r и s также нацелены на миксы. Кроме того, звуковая программа r содержит ВСЕ вокальные r!

ОСОБЕННОСТИ СТАНЦИИ АРТИКУЛЯЦИИ:

— Быстрые советы по обучению каждому звуку
— 20 целевых слов на каждую звуковую позицию (начальная, средняя, ​​конечная)
— Красивые высококачественные изображения
— Создание пользовательских списков слов
— Перемешивание нескольких звуков
— Флэшкарта действие
— Сопоставление действий
— Чередование предложений (например, несущих фраз)
— Уникальные предложения
— Истории уровня 1 с подсказками с картинками и вопросами на понимание
— Истории уровня 2 с вопросами на понимание
— Углубленная оценка и отслеживание данных для каждого ребенка / ученика
— Профили студентов
— Групповые занятия (до 6 студентов одновременно!)
— Функция записи голоса и воспроизведения для отслеживания ответов
— Сохранение аудиозаписей
— Резервное копирование и восстановление ваших данных

Когда ВСЕ ЗВУКИ были приобретены:

— ДОБАВЬТЕ СВОИ ИЗОБРАЖЕНИЯ!
— Более 1200 целевых слов
— 96 чередующихся предложений
— Более 1300 уникальных предложений
— 96 историй уровня 1
— 96 историй уровня 2

ДЕЙСТВИЯ ВКЛЮЧАЮТ:

ФЛЕШКАРТЫ
Красивые, простые для интерпретации, реальные изображения с аудиоусилением .

ИГРА НА МАТЧИ
Захватывающая игра на подбор, которая не оставит равнодушным никого!

ВРАЩАЮЩИЕСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Фиксированное предложение, содержащее целевые звуки и соединенное с вращающимися целевыми словами.

УНИКАЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Новое предложение для каждого целевого слова со средним числом трех целевых звуков в предложении.

ИСТОРИИ УРОВНЯ 1
Короткие глупые рифмы для каждой звуковой позиции с несколькими целевыми словами, картинками и вопросами на понимание.

ИСТОРИИ 2 УРОВНЯ
Короткие творческие истории для каждого звука
позиции с несколькими целевыми словами и вопросами на понимание.

Надеемся, вам понравится Articulation Station. Пожалуйста, уделите немного времени, чтобы оценить приложение и поделиться своим опытом с другими. Мы очень ценим ваш вклад!

.